Петр Панкратов - Добрые люди. Хроника расказачивания

Класс молчал. Молчала и учительница. Выручил звонок на перемену. Учительница шла домой с опущенной головой, она была недовольна собой. Наверное, правильнее было бы сказать: «Извини меня, Ваня, я не заметила идеи в твоем сочинении, а оказывается, они там есть. Я ставлю тебе за это пятерку и дело конец». Иван был бы рад и от души простил бы учительницу, и ученики хвалили бы учительницу за справедливость. А в детском возрасте чувство справедливости у человека обострённое. Так нет. Учительница подумала: «Буду я перед каждым дураком унижаться». А он не дурак — это мы его дураком сделали.

А теперь о серьёзном. Что делает учитель в школе? Ольга Петровна, как по-вашему?

— Учитель? Учит учеников, — ответила Ольга Петровна.

— Если мы будем делать так, то сделаем только полдела.

— Надо ещё воспитывать, — сказала Ольга Петровна.

— Я говорю сейчас об учебном процессе. В первом классе надо учить. Может и во втором. А с третьего класса надо учить и помогать учиться. И чем старше класс, тем больше помогать. Я училась в гимназии в группе с педагогическим уклоном и посещала педагогическую секцию. Нам много читали лекций по педагогике, по истории педагогики, по психологии. Каждый учитель должен вырабатывать свой метод обучения и помощи ученикам в самообразовании.

Нам рассказывали про де Карта — француза, преподавателя математики и физики в гимназии. Он на первом уроке, в начале учебного года, говорил своим ученикам:

«В процессе преподавания я буду вам много врать, много недосказывать. Делать я это буду сознательно, для вашей пользы. Вы во время моего объяснения, то есть сообщения нового материала должны строго следить за мной и постараться уличить меня во вранье. А дома вы должны провести полную ревизию моего выступления, уличить меня во вранье или указать на то, что я не досказал. А я вам за это поставлю оценку «отл». Эта шестая оценка означает «отличительно от всех». Трижды получивший в четверти «отличительно», а в году двенадцать раз, в конце года получает премию и почётную грамоту. В противном случае вы будете мешками, а я — мусорщиком. Я приду на урок со всякой рухлядью. Кину по горсти этой рухляди в вас, как в мешки с открытыми гузырями, и уйду. Всё, что мы с вами будем изучать — рухлядь. Закон Архимеда, законы Ньютона и большинство законов физики и химии — это рухлядь, без которой человек в жизни не может обойтись. Поэтому мы их изучаем. Знать про них мы должны всё. Чтобы уличить меня во лжи, надо кое-что читать. Литературу я укажу». Здесь присутствует элемент игры, а дети любят играть, взрослые, впрочем, тоже.

Что получилось у де Карта. Он преподавал в трёх классах физику и математику. У него было шестьдесят три ученика. На экзаменах сорок учеников получили пятерки, двадцать учеников — четверки, три ученика — тройки.

Когда городской отдел народного образования получил отчёт об экзаменах, то назначил переэкзаменовку ученикам де Карта.

Перед переэкзаменовкой де Карт собрал всех своих учеников и сказал: «У вас на экзаменах я присутствовать не буду. Я прошу вас собрать всю волю в один кулак, все знания в другой и показать, что вы серьёзные граждане любимой Франции в серьёзном деле шутить не будете.

Соблюдайте все правила каллиграфии, пунктуации, пишите, не спеша, правильно с математической точки зрения, выбирайте самый рациональный способ решения задач. При устных ответах используйте самые краткие выражения, но если надо, то расскажите до молекулярного уровня. Да здравствует Франция!»

Комиссия была независимая — преподаватели университета. Количество пятёрок по математике увеличилось на две, троек уменьшилось на две. Каждому ученику были даны отдельные задания, а не по вариантам.

Когда результаты экзаменов сообщались ученикам и работы с оценками раздавались им на руки, университетский преподаватель математики сказал:

«Господа учащиеся, если вы захотите поступить к нам в университет, мы вас примем без экзаменов. Вашей визиткой карточкой будет эта работа с нашими подписями».

Хорошо это или плохо? И хорошо, и плохо. Хорошо то, что ученики де Карта получали глубокие и прочные знания по математике и физике. Но эти же ученики по остальным предметам имели посредственные знания. Им не хватало времени дома закреплять знания по другим предметам.

Можно обучать детей на классических уроках, которые рекомендовали Ян Амос Коменский и Константин Дмитриевич Ушинский. Эти уроки проводятся по плану: проверка домашнего задания, изучение нового материала, закрепления материала, домашнее задание.