Array Сборник статей - Творчество и развитие общества в XXI веке - взгляд науки, философии и богословия

В организации тестирования и записи электроэнцефалограмм у поступающих на работу в органы МВД самое активное участие принимал один из моих первых аспирантов Б. Г. Бовин [3]. Вместе с ним наибольший вклад в общее дело внесли В. А. Луцкий, И. Ю. Мышкин, В. В. Майоров, О. И. Артёменко [9, 10, 22–23].

Итоги исследований опубликованы многократно. Защищено более десятка кандидатских диссертаций и три докторские диссертации. Приведём пример оценки параметров ЭЭГ и соответствующих прогнозов. Всего число уравнений, воссоздающих психологический портрет личности по числу основных шкал миннесотского опросника, равно 13, включая контрольные шкалы. В следующем примере отражено значение семи таких шкал и ещё трех шкал (интеллектуальной и музыкальной одаренности, а также здоровья испытуемого), разработанных в нашем коллективе.

Таблица 1

Пример оценки шкал миннесотского опросника и других психологических показателей по электроэнцефалограмме одного из испытуемых

В табл. 1 показан пример прогноза интеллектуальной одаренности (MRK), музыкальных способностей (MUZ) и здоровья (ZDO) вместе с некоторыми показателями миннесотского личностного опросника MMPI (шесть шкал) только по параметрам электроэнцефалограммы, без единого вопроса к испытуемому, в данном случае 14-летнему подростку. Здесь норма – это среднее значение, вычисленное либо по опроснику MMPI, либо по оценкам экспертов для двух шкал – MUZ и MRK. Число испытуемых, потребовавшихся для создания диагностических уравнений, – от нескольких десятков до нескольких сотен (в разных выборках для разных показателей).

Штрих, сопровождающий код признака в этой таблице, означает, что оценка показателя выполнена по электроэнцефалограмме. Значения кодов и детали описания раскрывается подробнее в работах [2, 6, 11, 14–16, 19]. Никакие вопросы к испытуемому, представленному ниже для примера в табл. 1 не задавались.

Сам подросток и его родители согласились с оценками, вычисленными только по электроэнцефалограмме. Такое согласие типично. Разумеется, бывают расхождения, однако относительно редко. В случае диагностики интеллектуальной одаренности (код MRK) обычные школьные оценки по ведущим предметам были сопоставлены с параметрами электроэнцефалограммы у множества школьников.

Приведём для примера одно из регрессионных уравнений, позволяющее рассчитывать по параметрам электроэнцефалограммы способность (MRK) школьника к обучению в условных единицах (норма – 100 единиц) в данном примере уравнение следующее:

MRK’ = 101.836 + 0.056*Z16 – 0.062*D1A + 0.342*Z23 – 0.223Ю2А,

где Z16 – относительная мощность колебаний с частотой 16 Гц, усредненная для шести симметричных отведение биопотенциалов в лобной, центральной и затылочной областях;

D1A – относительная мощность колебаний в полосе частот 1–3 Гц, усредненная по шести симметричным отведениям в лобной, центральной и затылочной областях;

Z23 – относительная мощность колебаний с частотой 23 Гц, усредненная по шести симметричным отведениям в лобной, центральной и затылочной областях;

02А – относительная мощность колебаний в зоне F3 с частотой 2 Гц, в сотых долях к среднему уровню по всему диапазону частот.

Коэффициент корреляции между значениями показателя, вычисленными в данном случае по электроэнцефалограммам (ЭЭГ) 142 испытуемых, и реальными значениями этого показателя, вычисленными по школьным оценкам, равен 0.35, что намного выше критического уровня для такого количества испытуемых. Иными словами, вероятность ошибочных заключений ничтожно мала, намного меньше общепринятого в психологии и педагогике 5 % уровня. Чем выше значение показателя MRK’, тем выше способность испытуемого к обучению и тем лучше, по прогнозу, его оценки успеваемости. Высокие значения способности школьника обучаться мы расцениваем здесь как признак его интеллектуальной одаренности.

Вместе с О. И. Артёменко, как было сказано выше, около двадцати лет назад мы объехали окраины России, от Камчатки до Салехарда, записывая электроэнцефалограммы у местных школьников, а вместе с Ю. Н. Белеховым – также и у московских школьников [10, 22]. Вектор из трёхсот текущих показателей электроэнцефалограммы сопоставили со школьными оценками за прошлый год у каждого из 255 учеников, в основном у старшеклассников. Среди них были дети коренных народов Севера и дети русских, украинцев, татар и ряда других национальностей. Длинный вектор из показателей ЭЭГ у каждого ребёнка использовали для поиска небольшого числа предикторов, способных предсказать школьные успехи ребёнка. Обычные пятибалльные оценки предварительно нормировали, принимая за 100 единиц среднее значение успеваемости по множеству ведущих предметов (математике, русскому языку и т. д.) по всей выборке из 255 человек, и за 10 единиц – стандартное отклонение этого показателя от среднего значения. Оказалось, что с высокой точностью школьные успехи (код IQR) ребёнка по электрическим потенциалам его мозга рассчитываются в этом примере по уравнению: