Array Сборник статей - Творчество и развитие общества в XXI веке - взгляд науки, философии и богословия

IQP = 114.733 – 1.046*P56 + 0.019*A5or + 0.018*A4or + 0.631*P23.

В табл. 2 ниже приводятся расчёты и реальные значения успеваемости для нескольких школьников из 255. В этой таблице и в предшествующем уравнении множественной линейной регрессии параметры Р56, А5ог, А4ог и Р23 характеризуют особенности ЭЭГ каждого школьника. Коэффициент корреляции между предсказанными (IQP) и реальными успехами (IQR) для выборки из 255 учеников оказался равным +0.488, что с большой вероятностью подтверждает нашу гипотезу о зависимости школьных успехов ребёнка от его индивидуальных биологических особенностей, измеренных инструментально, объективно, без каких-либо вопросов к ученику.

Высокая точность прогноза неудивительна, потому что параметры электроэнцефалограммы действительно обусловлены генетически в высокой степени [18]. Эти исследования были выполнены нами по специальной программе с целью исследования причин низкой успеваемости детей народов Севера.

Таблица 2

Примеры реальных (IQR) и вычисленных (ЮР) по параметрам показателей ЭЭГ успешности обучения (всего 255 учеников) (Р56, A5or, A4or, Р23 – параметры ЭЭГ)

Оказалось, что у младших школьников одинакового возраста, например, ненцев и русских, родившихся на Севере России, электроэнцефалограммы разные. При одном и том же паспортном возрасте северные школьники в своём интеллектуальном развитии отставали от детей приезжих на Север народов.

Следовательно, низкая успеваемость детей северных народов (ненцы, манси, ханты, коми) в начале своего обучения объясняется запаздывающим созреванием до 2–3 лет их головного мозга по сравнению с детьми других, приехавших на Дальний Север родителей. Позже всё становится на свои места.

Дети коренных народов Севера быстро догоняют позже своих сверстников – русских, украинцев, татар при соответствующей методике обучения, не ломающей их судьбы на старте.

Р. И. Жубриянова [5], ученица О. И. Артёменко, разработала именно такую специальную методику обучения детей народов Севера, младшеклассников, отстающих на старте в своём развитии, и в итоге получила отличные отдалённые результаты. Защита её диссертации прошла блестяще.

Ещё одним примером служит интересный эпизод наших исследований. В одной из школ на Камчатке из многих десятков школьников были выделены несколько человек, самых способных к обучению, если судить только по электроэнцефалограмме. Оказалось, однако, что один из них вовсе не отличался высокими оценками по всем предметам. Встречались и тройки. Более того, он перешёл учиться в вечернюю школу. Экспериментатор спросил: «Электроэнцефалограмма показывает, что Вы интеллектуально одарённый человек. Почему же учитесь так неровно, почему бывают тройки? И почему бросили дневное отделение?» В ответ десятиклассник засмеялся: «Я и без Вас знаю, что одарённый». «Почему?» – «Потому что знаю. Помогаю другим с уроками. Помогаю отцу писать компьютерные программы. А тройки только по тем предметам, которые мне не интересны». – «Почему Вы бросили дневную школу, Вам бы в университет пойти по её окончании». – «Разве Вы не видите, какая жизнь? Учусь и работаю сейчас, чтобы иметь возможность учиться дальше».

В Зеленоградском районе г. Москвы в Центре психологической и медико-социальной поддержки населения (директор Ю. Н. Белехов) были записаны электроэнцефалограммы многих школьников-отличников, кандидатов на медали, победителей интеллектуальных состязаний. Все они заняли вершину в ранжированном списке всех школьников по их способности к обучению [10, 22].

Итак, возможно определить интеллект человека, его способность обучаться, т. е. академический интеллект, в том числе интеллектуальную одаренность, а также лидерские качества и некоторые другие особенности личности, не задавая ни одного вопроса испытуемому, только по характеру биопотенциалов мозга, и, разумеется, после предварительного обучения нашей экспертной системы.

Полезно использовать нашу экспертную систему ещё в одном практически важном приложении. Не всегда возможна запись электроэнцефалограммы. Учтём, что индивидуальны не только многие параметры электроэнцефалограммы. Индивидуальны жизненные пути испытуемых, их автобиографии, самооценки, результаты тестирования. Индивидуальны особенности речи, мимика, жесты. Наконец, индивидуальны антропометрические показатели, среди них, например, особенности радужки, отпечатки пальцев. Индивидуален и тембр голоса. Можно ли использовать нашу экспертную систему для прогноза какого-то важного показателя по множеству указанных разных признаков, связанных с ним? Например, для прогноза профессиональной одаренности в сфере бизнеса?