Борис Мандель - Педагогика

+б) личностно-деятельностный подход

в) формирование нравственного идеала

12. Какой из перечисленных методов является методов воспитания:

+а) общественное мнение

б) эксперимент

в) моделирование

13. Главным органом управления школьного коллектива является:

а) собрание родителей членов школьного коллектива

+б) собрание членов школьного коллектива

в) актив школьного коллектива

14. Какое количество уровней развития коллектива выделял А.С. Макаренко:

а) три уровня

+б) четыре уровня

в) пять уровней

15. Самое существенное качество группы:

а) уровень профессиональной подготовки

б) уровень развития мировоззрения

+в) уровень социально-психологической зрелости

16. Основное условие развития детского коллектива принадлежит:

+а) совместной деятельности

б) общественному мнению

в) организации самоуправления

17. В своем становлении и развитии воспитательная система школы проходит:

а) два этапа

б) три этапа +в) четыре этапа

18. Воспитательная система школы формируется под воздействием:

+а) всего школьного коллектива

б) коллектива педагогов школы

в) коллектива учащихся школы

19. Совокупность взаимосвязанных целей и принципов организации воспитательных процессов, методов и приемов, их поэтапная реализация в рамках определенной социальной структуры и логике выполнения социального заказа определяет:

+а) система воспитания

б) технология воспитания

в) методика воспитания

20. Основным фактором формирующего влияние семьи наличность ребенка является:

а) система мер наказания и поощрения

+б) общение и совместная деятельность

21. Исходная концептуальная схема, ведущая идея, модель постановки и решения проблем, господствующая в течении определенного периода – это:

а) закон

б) концепция

+в) парадигма

г) доктрина

22. Развитие педагогики обусловлено

а) заботой родителей о счастье детей

б) прогрессом

+в) объективной потребностью подготовки человека к жизни и труду

г) повышением роли воспитания общественной жизни

23. Целостная модель образовательного процесса, системно определяющая структуру и содержание деятельности обеих сторон этого процесса (учителя и ученика), имеющая целью достижения планируемых результатов с поправкой на индивидуальные особенности его участников – это:

а) технология

б) план

+в) образовательная технология

г) проект

24. Таксономия учебных целей, по Б. Блуму, включает:

а) знание и осознание

б) понимание и применение

в) оценку и самооценку

+г) знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценку

25. Теория и практика познания, регулирования и реализации образовательно-воспитательными средами процесса социализации или ресоциализации человека, результатом которого являются приобретение индивидом ориентации и эталоном поведения (убеждений, ценностей, соответствующих чувств и действий), это:

а) Коррекционная педагогика

+б) Социальная педагогика

в) Педагогика

г) Этнопедагогика

26. Метод воспитания – это:

а) совокупность средств воспитательного воздействия

б) совокупность однородных приемов воспитательного воз действия

+в) путь достижения цели воспитания

г) вариант организации воспитательного мероприятия

27. Классный час – это:

+а) форма воспитания

б) метод воспитания

в) средства воспитания

г) учебное занятие

28. В каких образовательных учреждениях России не готовят педагогические кадры

а) педагогические колледжи

б) педагогические ВУЗы

в) ГОУ ДПО

+г) МОУ СОШ

29. Отклонения в развитии, вызванные неблагоприятными формами семейного воспитания и не связанные с нарушениями анализаторных систем или ЦНС, могут привести к:

+а) социально-педагогической запущенности

б) задержке психического развития

в) недоразвитию интеллекта

г) соматической ослабленности

30. Комплекс свойств личности, обеспечивающий высокий уровень самоорганизации профессиональной деятельности, – это:

+а) профессиональное мастерство

б) педагогические способности

в) профессиональное становление

г) профессиональная компетентность

Здесь могут быть несколько вариантов правильных ответов

31. Парадигма – это:

а) учение о научном методе познания

+б) исходная концептуальная схема, ведущая идея, модель постановки и решения проблемы

+в) учение о принципах, методах, формах, процедурах познания и преобразования педагогической действительности