Витакер Д.С.: Группы как инструмент психологической помощи

людьми. Например, если вы работаете с малолетними правонарушителями в

группе, основанной на открытой дискуссии, то можете прийти к мнению, что эту

работу можно успешно сочетать с программой каких-либо занятий, программой

сопровождения (tracking scheme) или семейной терапией. Если вы работаете с

людьми, недавно поступившими в психиатрический госпиталь, то можно подумать

о создании группы для родственников, которая проводилась бы параллельно с

260

работой с вашими пациентами.

(19) Какая профессиональная и личная поддержка в следующий раз

потребуется мне и как я заручусь ею?

Само собой разумеется, что любому ведущему, по крайней мере изредка, требуется поддержка. Эту поддержку может вам оказать со-ведущий, ваш коллега

или группа поддержки, состоящая из людей, занимающихся аналогичной работой.

Если вы работаете изолированно и не можете воспользоваться ни одной из этих

форм поддержки, следует договориться о том, чтобы послать записи или заметки

кому-то, кто находится далеко от вас, с указанием, какая именно вам требуется

помощь, и получить от него устный или письменный ответ.

Вы необязательно научитесь чему-либо из своего опыта. Ведение все большего

числа групп может означать скорее повторение одного и того же, нежели

наработку новых навыков и понимания. Иногда требуется нечто большее, чем

простое аккумулирование опыта: внимательное и критическое осмысление

последовательных опытов и использование в своей работе различных

перспектив. Что касается последнего, то меня поразил тот факт, что все вопросы, предложенные в этой главе в качестве руководства к обучению на опыте, в том

или ином виде подразумевают сопоставление нескольких перспектив. Либо вы

сравниваете свое ретроспективное понимание со своим пониманием в данный

момент, либо собственную перспективу с перспективой членов группы, либо свое

видение с видением коллег. Многие ранее предложенные методы обучения имеют

тот же характер: сравнение собствен-

418

419

ной точки зрения с точкой зрения коллеги, которому вы излагаете содержание

сеанса; сравнение своей точки зрения с точкой зрения коллег при прослушивании

или просмотре записей сеанса; сравнение собственной точки зрения при

просмотре записи собственной работы, с тем, какой она вам казалась в то время.

В каждом случае выявление сходств и различий, стремление их понять и

готовность пересмотреть свои собственные представления — это путь к каким-то

достижениям. Если вы планируется для себя подобную учебную деятельность, то

ни один опыт не пройдет для вас даром. Можно не сомневаться, что, работая с

каждой последующей группой, вы приобретете большую компетентность и

уверенность.

ЛИТЕРАТУРА

Agazarian, Y. and Peters, R. (1981), The Visible and Invisible Group: Two perspectiveson Group Psychotherapy and Group Process, London, Routledge & Kegan Paul Aplin, G. (1977), 'Some thoughts on teaching the design and evaluation of group work practice' in N. McCaughan and McDougall (Eds), Group Work: a Guide for Researchersand Practitioners, London, National Institute for Social Work, NISW Paoers, № 7.

Arriaga, K., Espinoza, E. and Guthrie, M.B. (1978), 'Group therapy evaluations for psychiatric in-patients', International Journal of Group Psychotherapy, vol. 28, pp. 354-64.

Arsenian, J. and Semrad, E.V. (1967), 'Individual and group manifestations', International Journal of Group Psychotherapy, vol. 17, pp. 82—98.

Beck, A.P. and Peters, L.N. (1981), 'The research evidence for distributed leadership in therapy groups', International Journal of Group Psychotherapy, vol. 31, pp. 43-71.

Beck, A.P., Dugo, J.M., Eng, A.M., Lewis, C.M. and Peters, L.N. (1983), The participation of leaders in the structural development of therapy groups', in R.R. Dies and K.R. MacKenzie (eds), Advances in Group Psychotherapy, pp. 137—58.

Bednar, R.L. (1970), 'Group psychotherapy research variables', International Journal of 261

Group Psychotherapy, vol. 20, pp. 146—52.

Benjamin, S.E. (1972), 'Co-therapy: A growth experience for therapists', InternationalJournal of Group Psychotherapy, vol. 22 pp. 199—209.

Bennis, W.G. (1961), 'A case study in research formulation', International Journal ofGroup Psychotherapy, vol. 11, pp. 272—83.

Berger, M.M. and Rosenbaum, M. (1967), 'Notes on help-rejecting complainers', International Journal of Group Psychotherapy, vol. 17 pp. 357—70.

Bion, W.R. (1961), Experiences in Groups and Other Papers, New York, Basic Books.

de Board, R. (1978), The Psychoanalysis of Organizations: a Psychoanalytic Approachto Behaviour in Groups and Organizations, London, Tavistock.

Bogdanoff, M. and Elbaum P.L. (1977), 'Role lock: dealing with monopolizers, mistrusters, isolates, helpful Hannahs, and other assorted characters in group psychotherapy', International Journal of Group Psychotherapy, vol. 28, pp. 246—62.

Bond, G.R. (1972), 'Deviants and their effects on group norms', unpublished paper.

Bond, G.R. (1983), 'Norm regulation in therapy groups', in R.R. Dies and MacKenzie (eds), Advances in Group Psychotherapy, Monograph I, American Group Psychotherapy Monograph Series, New York, International Universities Press, pp. 171—89.

Bond, G.R. and Lieberman, M.A. (1978). 'Selection criteria for group therapy', in J.P.

Brady and Brodie (eds), Controversy in Psychiatry, Philadelphia, W. B. Saun-ders.