Роберт Немов - Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

возрастной

психологии.

Тема 2. Проблемы психологии возрастного развития

1. Проблема органической и средовой обусловленности психологии и

развития ребенка.

2. Проблема стихийного и организованного социального влияния на

развитие.

3. Проблема взаимосвязи задатков и способностей ребенка в его

психическом развитии.

4. Проблема сравнительного влияния на развитие эволюционных,

революционных и ситуационных изменений психики и поведения.

5. Проблема соотношения интеллекта и личности в общем психическом

развитии ребенка.

Тема 3. Методы исследования в возрастной психологии

1. Источники методов, используемых в возрастной психологии.

2. Применение метода наблюдения в возрастной психологии.

3. Опрос в психолого-педагогических исследованиях детей.

4. Эксперимент и особенности его применения в детской психологии.

5. Использование психологических тестов при изучении детей.

Темы для рефератов

1. История исследований в возрастной психологии.

2. Методы исследования в возрастной психологии.

14

Темы для самостоятельной исследовательской работы

1. Основные направления исследований в возрастной психологии в нашей

стране и за рубежом.

2. Организации и проведение психолого-педагогического эксперимента с

детьми.

3. Тесты и их использование в возрастной психологии.

Литература

I

Асеев В. Г.Возрастная психология. Учебное пособие.— Иркутск, 1989.

(Предмет возрастной психологии: 4—9.)

Возрастнаяи педагогическая психология / Под ред. М. В. Гамезо и др.—

М., 1984.

(Предмет и задачи возрастной и педагогической психологии: 10—13.

Методы изучения психики ребенка: 14—26. История возрастной и

педагогической психологии:

Л— 46.)

Возрастнаяи педагогическая психология / Под ред. А. В. Петровского.—

М., 1979.

(Из истории возрастной и педагогической психологии: 5—20.)

Выготский Л. С.Педагогическая психология.—М., 1991.

(U педологическом анализе педагогического процесса: 430—449.)

Гальперин П. Я., Запорожец А. В., Карпова С. Н.Актуальные

проблемы возрастной психологии.—М., 1978. (Введение в возрастную

психологию: 4—10.)

Дьяченко О. М., Лаврентьева Т. В.Психическое развитие

дошкольников.— М., 1984. (Что изучает детская психология: б—9.)

ЛешлиД. Работа с маленькими детьми.—М., 1991.

(Наблюдение за детьми: 11—67.)

Мухина В. С.Детская психология: Учебник для студентов

педагогических институтов.—М., 1985.

(Детская психология как наука: 10—15. Методы детской психологии: 15

—28.)

ЭльконинД. Б.Детская психология (развитие ребенка от рождения до

семи лет).—М., 1960. (Методы исследования психического развития детей: 23

—30.)/

Р а зд е л 2.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ И ПОВЕДЕНИЕ РЕБЕНКА

Глава 2.

ТЕОРИЯ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ

Краткое содержание

Генотипическая и средовая обусловленность развития ребенка.

Значение правильного решения данной проблемы для обучения и воспитания

15

детей. Различные точки зрения по вопросу о соотношении генотипических и

средовых влияний на развитие. Эволюционная точка зрения. Революционная

точка зрения. Вероятностная (стохастическая) точка зрения. Функциональная

точка зрения. Теория культурно-исторического развития высших психических

функций Л. С. Выготского. Возможности построения теории и практики

обучения и воспитания детей на основе фактов, касающихся генотипической и

средовой обусловленности психических свойств, состояний и процессов.

Основные направления в развитии поведения и психики ребенка. Удлинение

периодов созревания и развития живых существ до их полноценной адаптации

к условиям жизни по мере усложнения анатомо-физиологической организации

и форм поведения этих существ. Зависимость развития от уровня

биологической зрелости организма. Примеры, связанные с формированием

речи у ребенка. Влияние среды на биологическое развитие организма.

Приоритет средовых влияний над генотипическими.

Основные понятия и общие вопросы детского развития.Понятие

сензитивного периода развития. Движущие силы, условия и факторы развития.

Ведущая деятельность и ведущий вид общения. Физический (хронологический)