Unknown - ХЕЛЕН СИНГЕР КАПЛАН

тому или иному типу, другими словами, все многообразие индивидуальных ситуаций

можно свети к определенному количеству типичных ситуаций, и, таким образом, наша

диагностика заключается в определении типа детской личности в динамическом

смысле этого понятия.

Здесь указан чрезвычайно важный момент, который затемнен ссылкой на

типологическую проблему. Обычно у нас она понимается как проблема

конституциональная или, во всяком случае, дифференциально - педологическая. Мы

предпочитаем говорить в данном случае о педологической клинике детского развития

вообще и о педологической клинике трудного детства в частности как о научных

основах педологического диагноза. Это значит, как мы разъяснили выше, что,

говоря о задаче (сходной с задачей Крепелина в психиатрии), которая стоит сейчас

перед педологическим исследованием, мы ведем речь не о выделении дедуктивным пут

ем некоторого количества типичных форм детского развития и установлении такого

типологического диагноза, а о клиническом выделении и описании основных форм

течения процесса детского развития и образования детской трудновоспитуемости, на

базе которых т олько и может ставиться конкретный педологический диагноз. Для

того чтобы поставить диагноз эпилепсии или шизофрении, нужно иметь самое понятие

эпилепсии или шизофрении, и величайшей трудностью на пути педологической

диагностики является отсутствие по добных понятий. В этом и заключается проблема

Крепелина в педологии. Создать клинику детского развития и детской

трудновоспитуемости значит создать систему понятий, отражающих реальные

объективные процессы детского развития и образования трудновоспиту емости, на

основе которых только и возможна научная диагностика развития, ибо своеобразие

того способа научного мышления и исследования, который мы применяем в

диагностики, заключается в том, что мы изучаем данное конкретное явление с точки

зрения опр еделения его принадлежности к той или иной клинической картине

развития.

Поэтому не всякое исследование можно считать диагностическим. Диагностическое

исследование предполагает готовую, установленную систему понятий, с помощью

которой определяется самый диагноз, с помощью которой данное частное явление

подводится под общее понятие эпилепсии, шизофрении и т.д. Было бы неправильно

сказать, что современная педология вовсе лишена системы понятий. Скорее эта

система чрезвычайно мало разработана, и это проистекает из того, что педология

пренебрегала до последнего времени вопр осами практической диагностики. Поэтому

между тем, что она знала, и тем, что она умела делать, во всех областях возникал

огромный разрыв, огромное расхождение. Если бы педология действительно

мобилизовала все то, что она знает о детском развитии, и пр именила это к

проблеме практической диагностики, она располагала бы уже сейчас некоторой,

правда чрезвычайно малоразработанной, системой понятий, которая должна была бы

лечь в основу научного диагноза. Пусть первые педологические диагнозы будут

описат ельны, полны еще не установившихся, недостаточно определенных и четких

положений, пусть они имеют еще колеблющиеся контуры, но пусть вместе с тем они с

самого начала будут методологически и методически правильно поставлены, т.е.

будут диагнозами в ист инном смысле слова.

Следующий момент в схеме педологического исследования - вскрытие причин, не

только определяющих данное явление в конечном счете, но и ближайшим образом

определяющих его. Мы выше говорили достаточно об ошибках, которые обычно здесь

делаются, и поэтому нет надобности подробно останавливаться на этом пункте;

достаточно сказать, что вентральная проблема этиологического анализа-вскрытие

механизма симптомообразования: как развился, с помощью какого механизма возник и

установлен, как причинно обусловлен данный симптом. Путь исследования описывает

здесь как бы круг, который начинается с установления симптомов, далее загибает

от этих симптомов к процессу, лежащему в их центре, в их основе, и приводит нас

к диагнозу; далее он снова должен повести нас от диагноза к симптому, но уже

раскр ывая причинную мотивировку и происхождение этих симптомов. Если наш

диагноз верен, то он должен доказать свою истинность с помощью раскрытия

механизма симптомообразования, он должен сделать нам понятной ту внешнюю картину