Unknown - ХЕЛЕН СИНГЕР КАПЛАН

только, что сам по себе принцип максимально специализированного исследования

отдельных функций, несомненно, в высшей степени важен.

Другой вид диагностики, так называемая дифференциальная диагностика, строится

на основе того же сравнительного метода исследованиям "При нашей клинической

работе,-говорит Гезелл,-мы стараемся держаться правила производить как можно

больше сравнений, н асколько нам позволяют время и место, и ж делать

решительного заключения, пока нами не получены достаточные данные для этой

сравнительной оценки. Надо признать что возможны некоторые случаи, когда даже и

дальнейшему наблюдению, ряду повторных исследований; "... повторные

исследования быстро накопляют материал, требуется лишь несколько месяцев, самое

большое-один год, чтобы получить важные дополнительные данные" (там же, с.

344-345).

Здесь затрагивается в высшей степени важный момент педологической

диагностики, заключающийся в том, что, в отличие от медицинской диагностики,

педологическая диагностика не может и не должна базироваться на амбулаторном

исследовании как на основной фо рме педологического изучения ребенка. Ряд

повторных срезов с развития ребенка, ряд симптомов, полученных в живом процессе

развития, как правило, всегда необходимы для постановки диагноза или для его

дальнейшей проверки. Поэтому педологический диагноз, как правило, никогда не

должен ставиться лишь предположительно. Имея сравнительную оценку, мы должны

сопоставить между собой различные виды или данные поведения. Таким образом, мы

получим возможность создать аналитическую оценку.

"...Диагноз развития не должен заключаться только в получении ряда данных

путем тестов и измерений. Диагностика не есть процесс численного определения...

Осторожное заключение не становится бессодержательным, если оно выражается в

описательных пояснен иях и сравнительной формулировке. Данные испытания и

измерения составляют объективную основу сравнительной оценки. Схемы развития

дают мерило- развития. Но диагноз, в истинном смысле этого слова, должен

основываться на критическом и осторожном истолко вании данных, полученных из

разных источников" (там же, с. 347).

Как мы уже говорили, хотя речь идет все время о диагностике умственного

развития ребенка, но тем не менее диагноз развития, разумеется, "не

ограничивается измерением интеллекта. Он основывается на всех проявлениях и

фактах созревания... Синтетическая, динамическая картина тех проявлений,

совокупность которых мы называем личностью, также входит в рамки исследования.

Мы не можем, конечно, точно измерить черты личности. Нам с трудом удается даже

определить, что мы называем Личностью, но, с точки зрени я диагностики развития,

мы должны следить за тем, как складывается и созревает личность" (там же, с.

347-348). "Термин "развитие" не делает ложных различий между вегетативным,

чувствительно-двигательным и психическим развитием. Он ведет к научному и п

рактическому согласованию всех доступных критериев развития... Идеально полный

диагноз развития обнимает собою все явления психического и нервного порядка в

связи с анатомическими и физиологическими симптомами развития... Будущее

развитие антропологии, физиологии и биохимии несомненно снабдит нас нормами для

более правильной оценки уровня развития" (там же, с. 365).

Другие различия в диагностике развития, как уже говорилось, связаны с

различением последовательных ступеней в развитии диагноза. А. А. Невский

различает симптоматический, или эмпирический, диагноз, который ограничивается

констатированием определенных особенностей или симптомов, и на основании этого

непосредственно строит практические выводы. В качестве примера он приводит

комплектование вспомогательных школ, когда очень часто единственным критерием

для отбора детей является низкий психологический профиль или низкий показатель

одаренности по одному из существующих тестовых методов. Иными словами, на

основании отдельных симптомов ставится практический диагноз умственной отст

алости. Между тем даже в клинической психиатрии практика диагноза умственной

отсталости (оли-гофрения, дебильность), построенная на основании более или менее

всестороннего врачебного исследования, служит по существу лишь симптоматическим

диагнозом, во всяком случае до тех пор, пока не удастся установить и причины