Óscar Pulido Cortés - La universidad como proyecto modernizador

La universidad en la lógica de los organismos internacionales

La Unesco y los informes Atcon y Rockefeller

La Cepal, el Ilpes y la universidad

EL PARADIGMA DESARROLLISTA DE UNIVERSIDAD Y EL PLAN BÁSICO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Contextos y supuestos

Los albores de la reforma

La universidad colombiana en los planes de desarrollo

El Plan Básico de Educación Superior

La universidad para el desarrollo: una experiencia de reforma

INSTITUCIONES Y VÍAS DE MODERNIZACIÓN DE LA UNIVERSIDAD COLOMBIANA

El Icetex y la financiación de los estudios superiores

Internacionalización y efectos producidos por el Icetex

Modernización y sistema universitario

La investigación como forma de modernización de la universidad. Una institución: Colciencias

OTRAS VOCES: CONTRACONDUCTAS SOBRE LA MODERNIZACIÓN DE LA UNIVERSIDAD

El movimiento estudiantil y su mirada sobre la universidad del desarrollo

La mirada de los académicos sobre la modernización de la universidad

Los profesores y las agremiaciones frente a la reforma de la universidad para el desarrollo

CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFÍA

A Alicia Cortés Bolaños y Yenny Aida Caicedo

In memoriam

A las dos universidades que me han hecho, formado y constituido como profesor universitario la U. P. N. y la U. P. T. C. A ellas y todo lo que implican… gratitud infinita.

A Olga Yaneth Acuña por su dedicación, generosidad, impulso y amistad. Gracias por ayudarme a culminar este trabajo investigativo.

Escribir es tener que t r atar con la mue r te de los ot r os en gr an medida, pe r o esencialmente es tener que t r atar con los demás en la medida que ya están mue r to s . De alguna mane r a h ab lo sob r e el cadáver de los demá s . T engo que r econoce r lo, postulo un poco su mue r t e . Al h ab lar de ello s , me encuent r o en el lu g ar del anatomista que hace una autopsia. Con mi escritu r a, r eco rr o el cue r po de los demá s , le hago una incisión, l ev anto los tegumentos y las piele s , t r ato de descubrir los ó rg anos y , al dejar los ó rg anos al descubie r to, de hacer que a pa re zca por fin ese f oco de lesión, ese f oco de mal, ese algo que ha ca r acterizado su vida, su pensamiento y qu e , en su ne g at i vidad, ha o rg anizado finalmente todo lo que ha sid o . Ese co r azón venenoso de las cosas y de los homb r e s , eso es lo que siemp r e he t r atado de sacar a la luz .

Foucault, Un peli gr o que seduce

El libro que el lector tiene en sus manos representa el resultado de un proyecto de investigación en el marco de los estudios de doctorado en Ciencias de la Educación de la Universidad Pedagógica y Tecno- lógica de Colombia. Escribir sobre la universidad y su modernización ha producido no solo una posibilidad de comprender ciertos proce- sos por los cuales la educación en Colombia ha sido constituida, sino también reconocer los espacios, los fantasmas y los entramados rela- cionales que esta institución suscita en mí: respeto, temor, autoridad, cuestionamiento, saber, poder, y sujetos que la habitan.

Agradezco al Doctorado en Ciencias de la Educación de la U. P. T. C., en colaboración con Rudecolombia. A la directora de la tesis, la doctora Olga Yaneth Acuña Rodríguez; a los jurados: doctora Diana Elvira Soto Arango, doctora María Cristina Vera Flash, doctor Justo Cuño Bonito. A mis colegas de los grupos de investigación Filosofía, Sociedad y Educación, Gifse y aion, a los niños y niñas del proyecto Filosofía e Infancia de Tunja y Boyacá, quienes son en la práctica los que me han otorgado el doctorado con su saber, experiencia y amistad.

Hemos decidido nominar este prólogo de este modo, parafraseando uno de los libros más censurados y famosos del sociólogo colombiano Germán Arciniegas Ent r e la libe r tad y el miedo que escribió en el mar- co de su exilio político. En efecto, a nuestro parecer la universidad del siglo XX se movió dentro de los márgenes y límites instituidos por las diversas formas del miedo epocal y las trasgresiones que posibili- taron prácticas y ejercicios de libertad, como se expone en varias de las tesis desarrolladas a lo largo del libro que el lector acoge para su lectura y debate.

A partir de los límites instituidos por el miedo epocal se pueden ge- nerar distintas imágenes socio-históricas alrededor de la universidad oficial del siglo XX en Colombia. Una de las imágenes, quizás la me- nos esperanzadora, sería aquella que da cuenta de una universidad donde la libertad de debate de pensamiento se constituyó con una sujeción servil a los dogmas de la facción reinante, a una forma de “terrorismo cultural” como lo señaló García Nossa (1955) que llevó por momentos a la eliminación paulatina de todas las expresiones de autogobierno universitario y co-gobierno estudiantil; una universi- dad que arrasó dentro de sí misma, por presiones estatales y eclesiás- ticas, las libertades que “hacían respirable” un aire de pensamiento propio y latinoamericanista. El retrato de una imagen donde nada pareció significar en la práctica que se proclamara la libertad de cáte- dra (reforma constitucional del 36) o que se instituyera la autonomía relativa universitaria (Reforma Orgánica Liberal de la Universidad Nacional, ley 68 del 35).

Otra de las imágenes producto del miedo epocal sería aquella que naturalizó las múltiples violaciones a la autonomía universitaria, es- pecialmente en la educación oficial, violaciones y abusos de autoridad que se pueden leer como mic r o-estados de e xc e pción siguiendo a Agam- ben, donde a través de la declaración de estados de sitio y declara- torias de emergencia social, el Estado institucionalizó la posibilidad de cerrar los consejos directivos de las universidades y de manera arbitraria modificar sus procesos internos de constitución, alterar las reglamentaciones vigentes y generar los re-ordenamientos “necesa- rios” dentro de su organización administrativa y pedagógica en pro del mantenimiento del orden y del manejo del conflicto social.