Ruby Lisbeth Espejo Lozano - Subjetividades generizadas en formadores y formadoras

Subjetividades generizadas en formadores y formadoras

Experiencias de Licenciados/as en Educación

Ruby Lisbeth Espejo Lozano

Subjetividades generizadas en formadores y formadoras. Experiencias de licenciados/as en educación/ Espejo Lozano, Ruby Lisbeth. Tunja: Editorial UPTC, 2018. 345 p.

ISBN 978-958-660-265-5

1. Género. 2. Marcos de experiencia. 3. Percepción y consciencia. 4. Formador y formadora. 5. Acto de Subjetividad generizada.

(Dewey 302/21).

Primera Edición, 2018

200 ejemplares (impresos)

Subjetividades generizadas en formadores y formadoras. Experiencias de licenciados/ as en educación

ISBN 978-958-660-265-5 (impreso)

ISBN 978-958-660-437-6 (virtual)

Colección Libros de Investigación No. 84

© Ruby Lisbeth Espejo Lozano, 2018

© Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, 2018

Rector, UPTC

Alfonso López Díaz

Comité Editorial

Hugo Alfonso Rojas Sarmiento, Ph.D.

Enrique Vera López, Ph.D

Patricia Carolina Barreto Bernal, Ph.D.

María Eugenia Morales Puentes, Ph.D.

Liliana Fernández Samacá, PhD.

Luz Eliana Márquez, Mg

Rafael Enrique Buitrago Bonilla, PhD.

Olga Yaneth Acuña Rodríguez, Dra.

Yolima Bolívar Suárez, Mg.

Editora en Jefe: Ruth Nayibe Cárdenas Soler

Coordinadora Editorial: Andrea María Numpaque Acosta

Corrección de Estilo

Alejandra Karina Flórez Bayona

Editorial JOTAMAR LTDA.

Calle 57 No. 3 - 39.

Tunja - Boyacá - Colombia.

Libro financiado por la Vicerrectoría de Investigación y Extensión de la UPTC. Se permite la reproducción parcial o total, con la autorización expresa de los titulares del derecho de autor. Este libro es registrado en Depósito Legal, según lo establecido en la Ley 44 de 1993, el Decreto 460 de 16 de marzo de 1995, el Decreto 2150 de 1995 y el Decreto 358 de 2000.

Libro resultado de Investigación.

Citación: Espejo-Lozano, R. (2018). Subjetividades generizadas en formadores y formadoras. Experiencias de licenciados/as en educación. Tunja: Editorial UPTC.

Contenido

Agradecimientos

Introducción

PARTE I

Opacidad del acto de subjetividad generizada y exploración en apropiación formativa

Capítulo 1

Apropiación del acto de subjetividad generizada desde la formación

Capítulo 2

Lo que inspira la investigación

2.1 Apropiación de la formación: de la cotidianidad práctica a la curiosidad epistemológica

2.2 Una práctica concreta en situaciones de género

2.3 Trayectoria de la subjetividad generizada

PARTE II

¿Qué se hizo en esta investigación?

Capítulo 3

Apropiación de formación metodológica en el tema de género

3.1 Fases constituyentes del componente metodológico

Capítulo 4

¿Cómo se hizo esta investigación?

4.1 Paso uno

4.2 Paso dos

4.3 Paso tres

PARTE III

Trabajo de campo

Capítulo 5

Contenido del acto de subjetividad generizada en experiencias de licenciada/o en educación

5.1 Situación Formadora

5.2 Situación formador

5.2.2 Tema de la ideología de género del formador

5.2.3 Síntesis discursiva de la matriz ideológica del formador

PARTE IV

La cuestión del objeto y su reflexión

Capítulo 6

Textos fenomenológico-hermenéuticos de las experiencias de licenciadas/os en educación

6.1 Formadora

6.1.1 Categoría género - (esencia-trascendencia)

6.1.2 Categoría Subjetividad-intersubjetiva (esencia y trascendencia)

6.1.3 Categoría acto– (esencia-trascendencia)

6.2 Formador

6.2.1 Categoría género (esencia - trascendencia)

6.2.2 Categoría subjetividad-intersubjetiva (esencia-trascendencia)

6.2.3 Categoría acto (esencia-trascendencia)

PARTE V

Entre subjetividad-intersubjetiva, libertad para la reflexión y apropiación formativas

Capítulo 7

Apropiación formativa desde la alternancia de un tercero entre lo uno y lo otro

7.1 Conclusiones

7.1.1 Microestructuras - macroestructuras reveladoras

7.1.2 Tensiones en el engranaje de subjetividad-intersubjetiva

7.1.2.2.2 Formador

7.1.3 Lagunas formativas de profesionales en educación -Experiencias comparadas de la formadora y del formador

7.2 Clave para hacer inteligible subjetividades generizadas en procesos formativos

7.3 Apropiación formativa en género a partir del entronque de cuestionamientos

7.4 Persuasión y cuidados a partir de las experiencias generizadas de licenciada/o en educación

7.5 Obstáculos reveladores que impiden conscienciar el contenido del acto de subjetividad generizada

Bibliografía

Apéndices

Apéndice A

Apéndice B

Apéndice C

Apéndice D

Apéndice E

Agradecimientos

A la doctora Celina de Jesús Trimiño Velásquez, por su amable, pertinente, oportuna y sincera colaboración en cada etapa del desarrollo de esta investigación. Ella es ejemplo de prudencia, sensibilidad y sentido formativo; estos resultados de mi trabajo traducen la valía y compromiso a partir de sus críticas constructivas.

Al Doctorado en Ciencias de la Educación, Rudecolombia-Cade UPTC, mi gratitud total, porque pude encontrar sentido argumentado a mi razón de ser y estar en el mundo. A la doctora Diana Elvira Soto, quien orientó varios seminarios y de cuyas enseñanzas recuerdo haber extraído la biografía de quienes consulté para fundamentar la investigación. A la doctora Luisa Amézquita Aguirre, por su valiosa forma de ser y por su compañía en eventos internacionales, en los que demostró su sabiduría al cuestionarme, con lo que contribuyó a aumentar mis niveles de exigencia. A la doctora Nubia Cecilia Agudelo, por los aprendizajes brindados en currículo; estudié los intereses en los que se mueve la época, técnicos, prácticos, emancipadores, y aprendí que se relacionan, pero presté atención al último. Al doctor Wilson Alcides Valenzuela, quien me enseñó que debía indagar y reflexionar sobre los actos y discursos. A la doctora Aracely Forero Romero, por las ilustraciones en el uso de las tic, que facilitaron las búsquedas de fuentes; recuerdo su calidez en la entrevista de ingreso al Doctorado. Al doctor Carlos Arturo Londoño, por su enseñanza de funciones y estructuras cognitivas; me cautivó en las inteligencias reflexivas y en la estructura de las relaciones. A la doctora Martha Pardo Segura, quien cuestionó y disciplinó mi comunicación escritural, para nada absoluta. Al doctor Jorge Tomás Uribe Ángel, con quien estudié y aprendí la cuestión de las universidades en Iberoamérica; no olvido que cuestionó, para entonces, los esquemas elaborados para exponer; desde ahí trabajé y pensé “mi tesis doctoral”. A todas y todos un grato y especial agradecimiento, fueron y son parte de la apropiación formativa que el Doctorado me brindó.

A cada uno/a de mis compañeros/as, por los escenarios de trabajo y conocimiento compartidos, que permitieron ir creciendo en lo personal y en lo académico.

En la escuela de Ciencias Humanísticas y Educación, a la profesora y profesor que prestaron sus experiencias cotidianas de hombre y mujer, componente fundamental de este propósito investigativo.

A nivel externo, A la doctora Ana Guil Bozal, por su valía de jurada internacional; mostró sensibilidad en el tema de esta tesis y contribuyó de forma significativa en el desarrollo de mi pasantía internacional, su acogida en la hermosa Sevilla permitió ampliar mi horizonte cultural y el conocimiento de género. Al doctor José Darío Herrera, cuyos conocimientos fueron invaluables, oportunos y contundentes en esa fase final del trabajo, cuando me invadía el cansancio y estaba borrosa la acción por realizar en los análisis; escucharlo me ubicó y dio lucidez para culminar esta tarea.