Ruby Lisbeth Espejo Lozano - Subjetividades generizadas en formadores y formadoras

174Navarro y Díaz, Análisis de contenido,187-190.

175Se refiere a una forma particular de adquirir y comunicar conocimientos. Sandra Araya Umaña, Las representaciones sociales. Ejes teóricos para su discusión (Costa Rica: Flacso. 2002), 39.

176Max Van Manen, Investigación educativa y experiencia vivida. Ciencia Humana para una pedagogía de la acción y la sensibilidad. (Barcelona: Idea. Educativa. 2003). Van Manen, Max, El tacto en la enseñanza. El significado de la sensibilidad pedagógica. Barcelona: Paidós. (1998).

177Merleau-Ponty, Fenomenología, 270-312.

178Gadamer, Verdad y método, 37-51.

179Entendido como el resultante de un proceso que constituye un conjunto de representaciones sociales y la relación que une a las partes con el todo; entendido el proceso dentro de una dinámica de tipo circular, dado que la representación social constitutiva se puede modificar en relación con los elementos que han contribuido dentro de la formación del mismo proceso. Araya Umaña, Las representaciones sociales,43.

180Max Van Manen, El tacto en la enseñanza.

181Raquel Ayala Carabajo, La metodología fenomenológico-hermenéutica de M. Van Manen en el campo de la investigación Educativa. Posibilidades y primeras experiencias. vol. 26, n.° 2 (2008), 412.

182Max Van Manen, El tacto en la enseñanza, 39-43.

183Gadamer, Verdad y método, 38-51

184Max Van Manen, Investigación educativa,1-219.

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