Carmen Jurado Ponce - Desarrollo socioafectivo e intervencion con familias. SSC322_3

1 La influencia de la madre no es la única (padre, abuelos, hermanos, compañeros,...).

2 La influencia tiene sentido bidireccional. El niño es influido y también influye en lo que hay alrededor.

3 Las realidades inmediatas no son las únicas que influyen: problemas laborales de los padres, situación social, situación política,...

4 El máximo representante de esta teoría es Bronfenbrener.

Teoría cognitivo-evolutiva

Esta perspectiva trabaja a partir de la teoría del procesamiento de la información. Las áreas que tiene en cuenta son:

1 El desarrollo moral.

2 El conocimiento de sí mismo y del resto.

3 El conocimiento de la sociedad.

Sabía que...

Los dos procesos más importantes en el desarrollo del niño o la niña aportados por Vygotsky son la “Zona de Desarrollo Próximo” y el “Andamiaje”.

Desde el nacimiento se producen unas actuaciones socioafectivas como respuesta a una necesidad primaria. De hecho, en la primera etapa se expresa de manera no verbal.

El desarrollo socioafectivo sirve para conseguir el desarrollo integral del individuo. Su finalidad es generar estrategias cognitivas para que el niño y la niña se relacionen con el mundo, por medio de la creación de vínculos afectivos.

Las áreas del desarrollo socioafectivo son:

1 Desarrollo social

2 Desarrollo afectivo

3 Desarrollo moral

4 Desarrollo sexual

Al considerar la intervención con las familias desde el ámbito educativo, debemos reparar en una doble vertiente.

Por una lado, que la familia como grupo social, forma parte de la Comunidad Educativa en pleno derecho. Esto implica que nuestra intervención educativa respecto al alumnado, únicamente no debe estar dirigida al profesorado y al propio alumno, sino también hacia ellos.

Por otro lado, la familia es el principal agente socializador del niño, de manera que sobre todo en las primeras etapas educativas, su presencia en la conducta y desarrollo del niño va a tener una carga muy importante.

Así, la intervención con dicho grupo se torna de vital importancia, ya que favorecerá su implicación en la actividad escolar, y sin duda, mejorará la comunicación escuela – familia con vistas a un mejor desarrollo del menor.

Para poder planificarla adecuadamente, deberemos en primer lugar conocer las implicaciones familiares en el desarrollo del niño.

A continuación se destacan varias características de la interacción familiar:

1 Las familias condicionan y dificultan el equilibrio del niño.

2 El núcleo familiar ofrece aprendizaje de valores.

3 El objetivo del entorno familiar y educativo es el desarrollo integral y armónico del niño.

4 La familia es un agente socializador.

La familia -como el centro educativo- debe proporcionar al niño o niña acciones educativas fundadas en experiencias reales (simulaciones) que permitan trabajar objetivos socioafectivos como si vivieran auténticas situaciones sociales y de relación afectiva con niños y adultos en un entorno de plena integración social.

A continuación se estudian cuatro grandes autores que han sido muy significativos para la evolución de estas teorías del desarrollo en edades tempranas:

1 Jean Piaget. Desarrollo afectivo.

2 Henri Wallon. Evolución de la afectividad.

3 Sigmund Freud. Teoría Psicoanalítica.

4 Lev Semiónovich Vygotsky. Zona del desarrollo próximo.

Sabía que...

Jean William Fritz Piaget nació en Neuchâtel (Suiza), el 9 de agosto de 1896 y murió en Ginebra, el 16 de septiembre de 1980. Los conceptos clave de la Teoría del Desarrollo de Jean Piaget son: asimilación y acomodación.

Las raíces del pensamiento de este autor se encuentran en Binet y sobre todo en Baldwin, del cual tomó las nociones de ‘adaptación por asimilación’ y ‘acomodación’. A través de este último, le llegó a Piaget la influencia de la filosofía evolutiva de Spencer, que a su vez estaba influida por la filosofía de Darwin.

Jean Piaget

Sabía que...

Piaget es famoso por sus aportes en el campo de la psicología evolutiva, sus estudios sobre la infancia y su teoría del desarrollo cognitivo.

Uno de los grandes avances de Piaget es diferenciar dos etapas en el desarrollo del pensamiento:

1 El pensar infantil.

2 El pensar adulto.

Incluso, estableció, dentro de la etapa infantil, diferencias cualitativas en los estados de desarrollo del niño. Esto explica que cada persona tenga un momento y una etapa en el pensar y no un atraso con respecto a los demás.

Entonces surgió la Teoría Constructivista del Aprendizaje.

De esta demostración Piaget concluye que la capacidad cognitiva y la inteligencia están ligadas al medio social y físico. Por ello, Piaget caracteriza a la evolución y adaptación del psiquismo humano con la ‘asimilación’ y ‘acomodación’.

La asimilación y la acomodación son factores innatos que se van desplegando ante determinados estímulos en concretas etapas del desarrollo y que se definen así:

1 Asimilación. Este proceso consiste en interiorizar un objeto a una estructura comportamental y cognitiva preestablecida. Por ejemplo: un bebé que aferra un objeto nuevo y lo lleva a su boca. Aferrar y llevar a la boca son actividades innatas pero que ahora se utilizan para un nuevo objetivo.

2 Acomodación. Consiste en modificar la estructura cognitiva o esquema comportamental, que el niño ya había asimilado, para cambiar a la forma correcta del manejo de un objeto. Por ejemplo: basándonos en el ejemplo anterior, si el objeto es difícil de aferrar para el bebé deberá, por ejemplo, modificar los modos de aprehensión.