Miryan P. Ayala - Extensión Rural & Forestal

MIRYAN P. AYALA

Ayala, Miryan P.

Extensión rural & forestal : conceptos, métodos y técnicas / Miryan P. Ayala. - 1a ed . - Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Autores de Argentina, 2020.

Libro digital, EPUB

Archivo Digital: online

ISBN 978-987-87-0749-5

1. Ensayo Económico. 2. Asistencia Técnica. 3. Desarrollo Tecnológico. I. Título.

CDD 333.01

EDITORIAL AUTORES DE ARGENTINA

www.autoresdeargentina.com

info@autoresdeargentina.com

Queda hecho el depósito que establece la LEY 11.723

Impreso en Argentina – Printed in Argentina

Índice de contenido

Portada

Créditos Ayala, Miryan P. Extensión rural & forestal : conceptos, métodos y técnicas / Miryan P. Ayala. - 1a ed . - Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Autores de Argentina, 2020. Libro digital, EPUB Archivo Digital: online ISBN 978-987-87-0749-5 1. Ensayo Económico. 2. Asistencia Técnica. 3. Desarrollo Tecnológico. I. Título. CDD 333.01 EDITORIAL AUTORES DE ARGENTINA www.autoresdeargentina.com info@autoresdeargentina.com Queda hecho el depósito que establece la LEY 11.723 Impreso en Argentina – Printed in Argentina

Índice

Presentación

CAPÍTULO 1 – EXTENSIÓN: CONCEPTOS Y ACEPCIONES

UN TÉRMINO, VARIOS SIGNIFICADOS

ANTECEDENTES HISTÓRICOS

FUNCIONES

FUNDAMENTOS

OBJETIVOS Y PRINCIPIOS DE LA EXTENSIÓN

ENFOQUES DE LA EXTENSIÓN

RELACIONES CON LAS DIFERENTES DISCIPLINAS

DEFINICIÓN DE EXTENSIÓN RURAL

CAPÍTULO 2 – METODOLOGIA: DEFINICION

LA PARTICIPACIÓN

LA COMUNICACIÓN

LA EDUCACIÓN

LOS MODELOS COMUNICACIONALES Y EDUCATIVOS

TECNOLOGÍA

REQUISITOS PRINCIPALES QUE DEBEN CUMPLIR LOS EXTENSIONISTAS

CAPÍTULO 3 – MEDIO RURAL

ESTRUCTURA AGRARIA

LA ESTRUCTURA AGRARIA Y SUS COMPONENTES

HOMOGENEIDAD / HETEROGENEIDAD DEL MEDIO HUMANO

ASOCIATIVISMO

CAPÍTULO 4 – MÉTODOS DE EXTENSIÓN

¿QUÉ ES UN GRUPO?

¿CÓMO SE CONCIBE EL APRENDIZAJE EN EL GRUPO?

EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LOS GRUPOS DE APRENDIZAJE

EL CONCEPTO DE APRENDIZAJE GRUPAL

MOMENTOS GRUPALES DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

METODOLOGÍA DE LOS GRUPOS DE APRENDIZAJE

CAPÍTULO 5 – DESARROLLO: CONCEPTUALIZACIÓN

Desarrollo rural sustentable

EXTENSIÓN

LA EXTENSIÓN COMO HERRAMIENTA PARA EL DESARROLLO

CAPÍTULO 6 – ¿QUÉ ES PLANIFICAR?

CONVENCIONES EN RELACIÓN CON ESTA TEMÁTICA

EJECUCIÓN

MONITOREO Y EVALUACIÓN

EVALUACIÓN DURANTE LA EJECUCIÓN: SEGUIMIENTO, MONITOREO O EVALUACIÓN CON FOCO EN LOS PROCESOS

Sinopsis

ÍNDICE FIGURAS

Figura 1: Transversales temáticos

Figura 2: Métodos individuales

Figura 3: métodos grupales (INTA, 2012).

Figura 4: Día de campo. (2019).

Figura 5: Charlas. (2019).

Figura 6: Demostración de métodos. (2019)

Figura 7: Demostración de resultados. (2019)

Figura 8 y 9: Otros métodos grupales. (2012)

Figura 10: Vector Telé.

Figura 11: Ventajas del trabajo grupal.

Figura 12: Pasos en la planificación.

ÍNDICE CUADROS

Cuadro 1. Historia de los enfoques

Cuadro 2: Elementos y proceso de la comunicación.

Cuadro 3: Cambio de actitud del técnico extensionista

Cuadro 4: Diferencias conceptuales entre la extensión y la asistencia técnica

Cuadro 5: Matriz de planificación del proyecto.

ÍNDICE TABLAS

Tabla N° 1: Ejemplo de aplicación de Diagrama de Gantt

ÍNDICE GRÁFICOS

Gráfico 1. Enfoque clásico vertical

Gráfico 2. Enfoque horizontal-doble vía-participativo

Gráfico 3: La comunicación popular

Gráfico 4: La prealimentación.

Gráfico 5: Componentes del Sistema Territorial

Gráfico 6: La extensión. (Ayala M., 2018)

A Joaquín Amilcar, mi hijo, motor de todos mis proyectos

A mi madre, Virginia, de quien aprendí la fortaleza y la capacidad de resiliencia..

A mi padre de corazón, Jorge, de quien aprendí que se lucha hasta alcanzar los sueños.

El presente material de trabajo es una recopilación bibliográfica elaborada sobre la base de los programas de las asignaturas Extensión Rural y Forestal.

Pretende transformarse en una guía para la formación del extensionista, ya que la extensión es un proceso educativo no formal que se inicia en el cursado, pero que se perfecciona con la práctica.

Miryan AYALA

La extensión en su definición más simple es entendida como un proceso educativo no formal que contribuye al desarrollo.

Entre sus componentes encontramos la asistencia o asesoramiento técnico, la transferencia de tecnología y la comunicación.

El proceso de enseñanza-aprendizaje se cumple en función de un objeto de cambio que es la innovación tecnológica.

Por ello, según Reichart (1987) “el asesoramiento técnico sólo es inherente a la extensión cuando es parte del proceso educativo, o sea cuando es el medio pero no el producto final, diferenciándose por el propósito”.

La extensión constituye un “proceso dinámico de enseñanza-aprendizaje, tendiente a lograr un cambio de actitud con fines de mejorar la capacidad crítica de las personas, para favorecer la toma de decisiones en situaciones cambiantes y permitir un desarrollo personal y empresarial con igualdad de oportunidades (Cardozo, 1993).

El significado del término “extensión” es bien conocido y aceptado por quienes trabajan en organizaciones y servicios de extensión, pero no es bien comprendido por la mayoría. Como no existe una única definición de extensión, presentamos algunas versiones y tratamos sus aplicaciones.

La expresión “extensión universitaria” o “extensión de la universidad” fue la primera comúnmente usada en Inglaterra en los años 1840, e incorporada al inicio de la Royal Commission en la University y Colleges de Oxford (1852); fue expuesta ampliamente y asumida de la realidad por WILLIAM SEWELL en Suggestions for the Extension of the University (1850). Los primeros pasos prácticos tuvieron lugar en 1867-68 cuando JAMES STUART, Fellow del Trinity College, Cambridge, dio conferencias para mujeres y en “asociaciones y clubes de trabajadores”, en el norte de Inglaterra. STUART es considerado frecuentemente como el “padre de la extensión universitaria”. En 1871, STUART logró la atención de las autoridades de la Universidad de Cambridge y les indujo a organizar centros de extensión para dar conferencias bajo la supervisión de la universidad. Cambridge adoptó formalmente el sistema en 1873, seguido por la Universidad de Londres en 1876, y por la Universidad de Oxford en 1878. Por los años 1880, el trabajo fue definido como “movimientos de extensión”. Con esto la universidad extendió su trabajo a lugares alejados de su entorno.

La “extensión agraria” llegó a ser comúnmente conocida en los Estados Unidos, en los primeros años del siglo XX, cuando se formó el Servicio de Extensión Cooperativo en cada estado, asociado a las Escuelas o Departamentos de Agricultura. Cada estado de la Unión había obtenido tierra otorgada por el gobierno federal, donde se fundaron estaciones de experimentación agraria y se edificaron instalaciones para establecer asociaciones educativas o escuelas agrícolas. La mayoría de estas escuelas son ahora universidades prestigiosas; son los cuarteles generales de las agencias de extensión de condado, y las bases estatales de los servicios de extensión o asesoramiento agrario.