Carolina Cuesta - Discutir sentidos

Carolina Cuesta

Discutir sentidos

La lectura literaria en la escuela

Imagen de tapa: NB

© Libros del Zorzal, 2006

Buenos Aires, Argentina

Libros del Zorzal

Printed in Argentina

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Quisiera dedicar y agradecer, a la vez...

A mis abuelos, Eduardo y Celia, por regalarnos cada verano los libros de Robin Hood y Billiken. A mis padres, Eduardo e Isabel, por su permanente ayuda. A Isabel, por habernos leído tantas veces los libros para niños del Centro Editor de Améri-ca Latina. A mis hermanos, Gabriela, Virginia y Juan Ignacio, por su apoyo. A Gabriela, por escuchar durante tantas noches los cassettes de Los Abuelos de la Nada. A Virginia, por com-partir conmigo todos sus conocimientos sobre historia. A Juani, por su humor y paciencia con las primeras PC. A Alejandra Finocchi, mi amiga y compañera de todo el profesorado, con quien aprendí a estudiar. A Gustavo Bombini, por brindarme su formación en el campo de la didáctica de la lengua y la literatura. Y por creer desde “el vamos” en mi trabajo. A Sergio Frugoni y Paola Iturrioz, por tantas dilucidaciones en los colectivos y trenes de ida y vuelta al trabajo. A los tres también, gracias por su amistad.

A Elba Amado y Beatriz Bixio, por valorar mi trabajo y siempre alentarme.

A Santiago Suñer, Victoria Martínez, Estela Gómez y Gracie-la Suárez, por permitirme usar sus registros. A los colegas-alumnos de la Licenciatura en Enseñanza de la Lengua y la Literatura por apasionarse con la enseñanza. A Aldo Raponi y a María Inés Oviedo, por su decisión, ayuda y compromiso. En especial, dedico este libro y agradezco a mis queridos Favio, mi compañero de la vida y amigo, a Lisandro y a Am-paro, nuestros hijos y nuestra debilidad.

Índice

1. A modo de introducción: la literatura y los lectores “en el medio” de la comprensión lectora y del placer de la lectura | 6

2. Primer acercamiento a la lectura como práctica sociocultural: los modos de leer literatura en el aula | 21

2.1. Cambiar las preguntas sobre los lectores y la literatura | 21

2.2. Quiénes son nuestros lectores: en contra de los aplicacionismos y los reduccionismos | 28

2.3. Un caso: el laberinto de la comprensión lectora | 32

2.4. Otro caso: las adversidades del placer de la lectura | 38

3. Segundo acercamiento: la lectura como práctica sociocultural e histórica | 43

3.1. Los conocimientos y los modos de leer literatura | 43

3.2. Conocimientos escolares / conocimientos culturales / conocimientos literarios en los modos de leer literatura | 48

3.3. Los modos de leer y la construcción del gusto: una “respuesta” a la literatura | 58

3.4. Otro caso: Martín Fierro y los modos de leer la argentinidad | 64

4. Modos de leer y enseñanza de la Literatura: ¿de qué se trata? | 70

4.1. Los modos de leer como forma de participación en la cultura escrita | 70

4.2. El último caso: modos de leer literatura y condiciones de apropiación del conocimiento | 73

4.3. Enseñar literatura desde los modos de leer literatura: una nueva política del conocimiento en el aula | 83

Bibliografía | 86

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