Gemma Lluch - La biblioteca escolar

Los criterios se refieren a todo tipo de lecturas en todo tipo de formatos, no solo al libro. Seleccionar, divulgar y destacar las mejores propuestas tiene el efecto de cualificar la oferta, estimular el mercado, fortalecer la creación literaria y de otros textos dirigidos a niños y jóvenes.

Seleccionar lecturas de calidad transforma a los estudiantes en lectores activos y cooperadores.

Una buena lectura apela a la imaginación para ampliar el universo del lector, desarrolla la sensibilidad y posibilita el encuentro con aspectos ocultos de la realidad. Es una fuente de conocimiento que permite a los lectores organizar sus percepciones sobre el entorno y dar sentido a sus emociones.

Además, genera un lector activo y cooperador, dispuesto a interpretar el significado de las imágenes y a transformar sus concepciones sobre el mundo y su propia vida. La lectura facilita al lector una mente estructurada que rebasa las simplificaciones y entiende la creación literaria como una invitación a la sutileza, tan necesaria para descubrir las formas que adquiere la verdad en la ambivalencia del lenguaje.

Todas las lecturas que son capaces de conseguir los objetivos anteriores tienen una característica en común: la calidad, la asunción de criterios que marcan la excelencia y tienen en cuenta la equidad. Lecturas accesibles para todos.

Defendemos que una biblioteca escolar debe seleccionar sus materiales siguiendo unos criterios claros y conocidos por toda la comunidad escolar, que puedan mostrarse y defenderse o atacarse.

Si no lo hacemos así, la selección puede responder al gusto de una persona o a los intereses de una editorial o una empresa. No podemos olvidar que las empresas que trabajan las lecturas también tienen sus criterios, aunque a menudo no los explicitan.

Las bibliotecas forman parte de una comunidad, muchas veces utilizan fondos públicos y es importante dar cuenta de manera clara del trabajo realizado y de las decisiones que se toman.

Proponemos el uso de criterios compartidos porque esto produce información transparente, sistemática, discutible y permanente sobre títulos, autores, ilustradores o temas.

Se han expuesto las diferentes razones para leer este libro y también la necesidad de contar con unos criterios que nos orienten al elegir contenidos y materiales para construir la colección de la biblioteca escolar. Ahora bien, es importante que recordemos:

Los criterios de selección son una propuesta, un punto de partida discutible. En ningún caso se han de leer como unos criterios cerrados que ahoguen la discusión y cierren las elecciones.

Si lo fueran, acabaríamos reproduciendo las listas cerradas basadas en un canon oculto y no en criterios compartidos, siempre en proceso de discusión, que enriquecen el debate sobre la lectura de calidad y a sus lectores, sean mediadores o no.

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