Кейт Кеннеди - Как использовать анализ данных о добавленной стоимости для улучшения обучения школьников - руководство для школ и лидеров школьных округов

Но из-за того, что части нашей модели вложены друг в друга, учителя часто обнаруживают, что их глубинные проблемы перекликаются с проблемами всей школы или всего округа, потому что показатели школы и показатели округа неизбежно связаны с показателями класса. обнаружение такой взаимосвязи идет на пользу команде учителей, потому что обычно оно приводит к увеличению ресурсов, выделенных «сверху» на решение выявленной учителями проблемы.

Учителя часто обнаруживают, что их глубинные проблемы перекликаются с проблемами всей школы или всего округа, потому что показатели школы и показатели округа неизбежно связаны с показателями класса.

В истории образования было предпринято немало попыток провести системный импрувмент, но устройство наших образовательных институтов таково, что реформы шли очень медленно, встречаясь с серьезными трудностями. За последние годы в результате внедрения анализа данных о добавленной стоимости появилось новое направление для реформирования – качество преподавания. В этой главе мы представили модель системных преобразований, которая концентрирует внимание на уровне учителей, но кроме этого учитывает и действия, которые могут быть предприняты на других уровнях системы и обеспечить долгосрочный импрувмент. в следующих пяти главах мы продолжим рассмотрение этой модели и изучим каждый из уровней образовательной школьной системы.

Задание: Обсудите три ключевых вопроса системного ипрувмента. в чем сходство и различие этих вопросов с другими вопросами школьных преобразований, которыми вы задавались в прошлом?

1. Каково текущее состояние системы?

2. Каковы основные причины демонстрируемых ею результатов?

3. Что мы должны поменять в своем образе мыслей и действий, чтобы улучшить эти результаты? Как мы можем использовать наши главные сильные стороны, чтобы встречать наши главные вызовы?

Задание: Рассмотрите фокус на «системной воронке» и обсудите готовность вашей команды вместе пройти через процесс школьного импрувмента.

1. Применяли ли вы раньше системный подход к школьным преобразованиям? Какие действия принесли ожидаемые результаты? Какие оказались безрезультатными?

2. Воронка представляет три уровня взаимозависимых вложенных друг в друга подсистем. С чего вы начнете – с уровня округа, школы или класса?

3. Будут ли преподаватели вашего округа проходить все уровни фокусной воронки? Как это будет осуществляться?

Цикл импрувмента на основе анализа данных о добавленной стоимости

Источник: © 2011, Battelle for Kids.

Ключевые тезисы главы 4

1. Научитесь читать основные отчеты по добавленной стоимости на уровне округа.

2. Создайте матрицу «Фокус на моем округе», чтобы оценить текущие результаты.

3. Изучите дезагрегированные данные, чтобы определить сильные стороны и вызовы.

В главе 4 мы углубимся в изучение данных на уровне округа. Воронка «BFK·Фокус», изображенная на рис. 4.1, демонстрирует процессы анализа отчетных данных и импрувмента на уровне округа, школы и класса. С фокусом на системе вы познакомились в главе 3. На этом этапе предстоит работать с отчетами по добавленной стоимости, совмещая их с результатами успеваемости на уровне округа, вычленяя постоянно встречающиеся показатели по школам и отдельным классам. Но прежде чем вы сможете проходить стадии воронки на уровне округа, вам придется научиться интерпретировать окружные отчеты по добавленной стоимости. Советуем рассматривать эти отчеты в группе, сформированной из ведущих педагогов вашего округа. По возможности включайте в рабочую группу руководителей и преподавателей из разных школ вашего округа: учителя со всего округа редко собираются вместе, чтобы проанализировать данные, но этот опыт обычно оказывается очень ценным и плодотворным.

Для выполнения этой задачи вам понадобится окружной отчет по добавленной стоимости. Такие отчеты обычно предоставляются независимыми компаниями или организациями, специализирующимися на моделировании добавленной стоимости (value-added modeling – VAM). Школьные округа или образовательные органы штатов привлекают такие организации, чтобы обеспечивать преподавателей ежегодными отчетами по добавленной стоимости. Некоторые крупные школьные округа располагают достаточным количеством знаний и ресурсов, чтобы формировать собственные модели добавленной стоимости. Поэтому окружные отчеты могут различаться от округа к округу по форме и внешнему виду.