Дарлин Свитленд - Научите ребенка думать - Как вырастить умного, уверенного и самостоятельного человека

• Дооперациональное развитие.Задача ребенка дошкольного и младшего школьного возраста состоит в совершенствовании речевых навыков и в попытках организовать свой мир согласно собственным представлениям. Родители должны соотносить свои требования с уровнем развития ребенка, в частности не забывать о том, что малышу пока недоступны некоторые сложные способы решения задач. Взрослые должны будут помочь детям научиться выражать свои мысли и чувства, опираясь на навыки, недавно освоенные их детьми. Здесь родителю, вероятно, придется стать наставником. Ему не следует делать упор на разговоры с ребенком, в данном возрасте больше подходит обучение через практику.

• Развитие конкретных операций.Эта стадия охватывает младший школьный и средний школьный возраст. В это время дети начинают развивать навыки решения проблем более сложными путями. Необходимо поддерживать их, если они проявляют склонность брать на себя дополнительную ответственность. Это подходящий период для того, чтобы дать ребенку возможность поступать по-своему и принимать последствия, если они оказываются не очень серьезными. Так что это время экспериментов и практики. Дети начинают мыслить критически, и нужно поощрять их использовать этот навык. Задавайте им вопросы, требующие размышления, обсуждайте с ними их ответы. Вопросы могут быть любыми: как поднять камень на вершину горы, какая музыка нравится ему и его друзьям. Важно не критиковать ребенка, иначе у него может пропасть желание делиться с вами своими соображениями.

• Формальные операции.Подростки способны усваивать информацию в больших объемах и использовать для принятия решений самые важные сведения. Они уже прекрасно понимают, что их поведение и действия влияют на других. Следовательно, родители могут небезосновательно требовать от детей, чтобы те использовали данные навыки. Подростки уже способны анализировать события глобального уровня, так что родители могут интересоваться их мнением по поводу общественных событий. Главное – слушать открыто и без осуждения. Для того чтобы ваш ребенок говорил, необходимо быть хорошим слушателем. Слушая ребенка, вы поможете развиться его когнитивным способностям.

Значительным вкладом в теорию стадий развития стала концепция морального развития, предложенная Лоренсом Кольбергом {18}. В противоположность Эриксону и Пиаже, Кольберг почти не принимал в расчет возраст детей, он фокусировался на их потребностях и мотивах. В своем известном исследовании он изучал реакции испытуемых на ряд предложенных моральных дилемм {19}. По сути, Кольберг выяснял, как повели бы себя люди в особенно сложной ситуации, не имеющей однозначного решения. Сложность заключалась в том, что ситуации затрагивали вопросы законности и морали. Например, он спрашивал у испытуемых, станут ли они красть еду, чтобы накормить свою семью, если у них не будет денег, чтобы заплатить за продукты. На основании ответов, полученных от сотен человек разных возрастов, Кольберг составил свою классификацию. Он вывел последовательность из шести этапов морального развития, которые впоследствии сгруппировал в три уровня. Его интересовало не столько решение дилеммы, сколько то, как люди к нему приходят, их рассуждения. При ознакомлении с выведенными Кольбергом уровнями обратите внимание, как они соотносятся со стадиями Эриксона и Пиаже. Вы заметите, что ребенок должен быть эмоционально и умственно подготовлен к тому, чтобы успешно справиться с дилеммами на каждой из ступеней.

Стадия 1

Этот этап связывают с послушанием и наказанием, он приходится на дошкольный и младший школьный возраст. В это время дети принимают решения, исходя из собственных потребностей; они еще не способны учитывать потребности и чувства других людей. Они неукоснительно следуют правилам, потому что они устанавливаются и контролируются с точки зрения выполнения авторитетными для них людьми (родителями или учителями). С точки зрения ребенка, аморальным является такой поступок, за которым последует наказание.

Стадия 2

На этой стадии ключевую роль играет личный интерес . Дети начинают понимать, что у окружающих тоже есть свои потребности. Далее приходит осознание, что получать желаемое можно, давая окружающим то, что они хотят. Критерием плохого и хорошего по-прежнему являются последствия, но дети уже начинают размышлять над тем, как можно добиться от других того, что им нужно. В этот период ребенок действует по принципу «ты мне – я тебе».