Дарлин Свитленд - Научите ребенка думать - Как вырастить умного, уверенного и самостоятельного человека

На примере теорий, изложенных выше, мы продемонстрировали, что даже самые сознательные родители могут пытаться ускорить прохождение ребенка через ту или иную стадию только потому, что, например, другие дети развиваются быстрее, или обеспечить ему такую мощную поддержку, что ребенку не придется ничего предпринимать для выхода из кризиса. Это касается и морального развития. Дети должны естественным путем переходить от этапа к этапу по мере созревания и обретения в результате продолжительной практики необходимых навыков. Родители не могут сделать это за них, и они не должны торопить их и каким-либо образом оберегать от этого опыта.

Дети непременно должны ошибаться. Если ребенок еще мал, ошибкой можно считать такие незначительные действия, как отказ делиться игрушкой с товарищем по игре и доведение его до слез; у подростков это может быть воровство, мошенничество в школе или ложь. В таких ситуациях у родителей возникает сильный соблазн вмешаться и решить проблему за детей. Каков бы ни был характер моральной дилеммы, детям нужно дать возможность учиться на своих ошибках, оценивать свое поведение и жизненные установки.

Мне приходилось встречаться с одним старшеклассником, которого уличили в том, что он списывал во время школьного теста. Учитель отправил его родителям записку с просьбой подписать тест сына и подтвердить тем самым свою информированность о том, что их сын нарушил школьные правила. Подписанный тест нужно было вернуть в школу. Подросток не стал показывать записку родителям и подписал тест за них. Когда учитель счел подпись подозрительной и позвонил мальчику домой, его отец, не желая, чтобы сына подозревали в обмане, сказал, что поставил подпись собственноручно.

У этого старшеклассника был шанс подняться до более высокого уровня морального развития. Однако его родители были сильно обеспокоены возможными последствиями обмана и не позволили сыну не только понести наказание за проступок, но и усвоить важный моральный урок. Если бы ему позволили пережить стыд и неловкость из-за того, что он разочаровал взрослых, он, возможно, смог бы, пройдя через этот опыт, стать более зрелым. Ему пришлось бы приложить усилия, чтобы вернуть доверие старших, что придало бы ему сил и укрепило его моральный дух. Но ему отказали в этой возможности и фактически наградили за содеянное.

Моральное развитие почти не зависит от возраста индивида и основывается прежде всего на мыслительных способностях и уже усвоенных навыках решения проблем.

• Доконвенциональная мораль.В этот период реакция ребенка на ситуацию зависит от правил, установленных в его окружении, и возможных последствий, которые в совокупности определяют, что хорошо и что плохо. Родители могут помочь установлением понятных и четких правил и последовательным, согласованным применением системы адекватных поощрений и наказаний. Дети будут вести себя лучше в том случае, если будут знать, какова будет реакция родителей.

• Конвенциональная мораль.На этой стадии дети предпочитают во всем соответствовать своим сверстникам. Они принимают чувство ответственности перед группой, разделяют групповое представление о мире и способе взаимоотношений друг с другом. Это значит, что компания друзей, в которой находится ребенок, будет оказывать сильное влияние на его мышление и представления о морали. Здесь преимущество будет у тех родителей, которые смогут наблюдать за детьми во время их общения с друзьями. С этой целью можно, например, подвозить ребенка с друзьями на разного рода мероприятия, приглашать всю компанию в гости. Готовность обсудить с ребенком различия между ценностями семьи и его друзей – хорошее средство, позволяющее общаться более открыто.

• Постконвенциальная мораль.Эта фаза морального развития, как правило, не наступает прежде, чем ребенок окончит школу, но родители могут поддержать процесс формирования этого вида морали у детей любого возраста. В этот период мораль начинает восприниматься как ответственность перед обществом, а не просто как необходимость соблюдения законов и правил. Очень важно поддерживать стремление ребенка изменять схему своего взаимодействия с обществом и соответствие социальным нормам.

Можно заметить, что в основе всех этих теорий лежит один и тот же принцип: детям и подросткам необходим опыт прохождения через кризисы, чтобы они могли выработать навыки, позволяющие успешно перейти на новый уровень. Этот процесс основывается на мышлении ребенка, которое меняется вслед за тем, как происходит его умственное развитие и он становится открытым более широкому опыту. Когда родители пытаются ускорить последовательное прохождение стадий их детьми или оберегают их так, что они не получают необходимого опыта, дети лишаются возможности выработать навыки, которым они обучаются, проходя через стадии развития.