Дарлин Свитленд - Научите ребенка думать - Как вырастить умного, уверенного и самостоятельного человека

4. Стадия формальных операций (11–15 лет).Этот этап характеризуется развитием логики, рационального и абстрактного мышления. В этом возрасте дети начинают применять математические и научные понятия для разрешения гипотетических ситуаций. Для решения проблем используются более сложные навыки, такие как планирование и расстановка приоритетов; осуществляется оценка возможных последствий своих действий. Это позволяет детям предсказывать заранее, с некоторой определенностью, результаты их деятельности. В это время происходит значительное расширение и развитие представлений ребенка о мире, поэтому необходимо дать ему возможность рисковать, экспериментировать, ошибаться и учиться исправлять свои ошибки.

Ко мне пришли родители шестилетней девочки и попросили оценить ее навыки чтения. Они пояснили свою просьбу так: «Наша дочь попала в группу с более низким уровнем подготовки, чем ее друзья, и, кажется, она очень сильно отстает от других детей». Однако проверка показала, что у девочки средние способности к чтению и что у нее нет никаких отклонений. Я предположил, что среди ее друзей есть невероятно одаренные с точки зрения навыков чтения дети, тогда как ее навыки развиваются в обычном темпе. Я попросил родителей в конце года сообщить мне, улучшились ли ее показатели или остались прежними. Спустя несколько месяцев я получил обратную связь: «Внезапно ее словно подменили, теперь она делает большие успехи в чтении».

Согласно Пиаже, развитие когнитивных навыков у детей происходит поэтапно, каждый этап длится несколько лет. Это означает, что временнóй промежуток, в течение которого «обычно» развивается тот или иной навык, оказывается достаточно большим. Более того, навыки ребенка развиваются постепенно, а не одномоментно. Поэтому может показаться, что развитие проходит неравномерно и выглядит неустойчивым, что порой беспокоит и приводит в замешательство родителей. Когда в одной ситуации ребенок поступает здраво, а в другой, но схожей, делает неверный выбор, родители могут сделать вывод о его безалаберности, тогда как он просто еще не до конца усвоил некий навык и не может применять его постоянно.

В главе 1 мы уже упоминали о том, что в наше время родители часто попадают в ловушку давления и слишком рано и настойчиво начинают подталкивать детей, оказывать на них воздействие. Это наглядно демонстрирует предыдущий пример, в котором родители сосредоточили свое внимание на том, чтобы ребенок рано начал читать. В раннем развитии и усвоении азов чтения нет ничего плохого, но нельзя искусственно приблизить момент, когда ребенок будет готов начать читать. Учителя постоянно рассказывают нам о том, как тревожит и расстраивает родителей тот факт, что их ребенок овладевает навыками чтения медленнее остальных. В таких случаях педагоги напоминают родителям, что некоторые дети оказываются готовы к чтению раньше других, но что это различие ко второму классу постепенно нивелируется. По наблюдениям преподавателей, дети, которых не торопят и которые получают поддержку, читая соответственно своему уровню развития, в итоге демонстрируют более глубокое понимание текста, потому что их не вынуждают слишком поспешно переходить на другой уровень – более высокий, чем тот, на котором они должны находиться. В главе 2 мы выяснили, что тревога заставляет взрослых вмешиваться и избавлять детей от той ответственности, с которой они уже вполне способны справиться. Нынешние родители действуют из благих побуждений, но в итоге, оберегая и защищая своих детей от естественных, необходимых для развития сложностей, они оказывают им медвежью услугу. Ключевым условием когнитивного развития является обучение через опыт и практику. На протяжении детства мы сталкиваемся с бесчисленным количеством возможностей развития. Большинству детей преодоление сложностей дается не без труда, но в итоге они овладевают навыками, необходимыми для дальнейшей жизни. Наличие базовых представлений о когнитивном развитии должно помочь родителям понять: вполне естественно, что при встрече с новыми и незнакомыми явлениями детям приходится прилагать усилия. Важно поддерживать ребенка, когда он осваивает что-то новое, а не делать это вместо него. Проявите терпение!

• Сенсомоторное развитие.Родители малышей в возрасте до двух лет должны поощрять стремление детей изучать окружающую обстановку. Нужно понимать, что в этом возрасте малыш, хватая, пробуя на вкус и нюхая все, что попадается ему на пути, познает мир. Взрослые должны обеспечить ребенку безопасные условия, чтобы он, например, не мог дотянуться до бытовой химии, не сунул пальцы в розетку и не заполз туда, где можно пораниться, и в то же время не забывать радоваться достижениям их маленького исследователя.