Эрик Рот: Что дальше? Теория инноваций как инструмент предсказания отраслевых изменений

Melinda M. Karp, «Nurse Education and Practice: What We Know and What We Need to Know» (paper presented at American Association of Community Colleges, New York, April 2002), http://www.tc.columbia.edu/ccrc/Presentations/AACCpresentation.MMK.pdf.

В 2003 году Университет Финикса взимал по 325 долларов за каждый зачтенный час занятий. Для студента это было значительно дешевле, чем четырехлетнее обучение в частном университете, но дороже, чем четырехлетнее обучение в университете, финансируемом государством. Но так как Университет Финикса ориентируется на «непотребителей», то его расценки не столь существенны для успеха на данном этапе; и все же это обстоятельство приобретет гораздо большее значение, если университет начнет продвигаться в верхние сектора рынка.

Само собой разумеется, что некоторые школы в самых нижних секторах рынка с радостью воспользуются всеми возможностями такого рода – у них есть для этого стимулы. Теоретически это могло бы помешать росту «подрывных» предприятий в отрасли, но в действительности это усугубит угрозу для лучших университетов. Такого рода вопросы лучше всего исследовать исходя из принципа относительности.

National Center for Education Statistics, «Degree-Granting Institutions That Have Closed Their Doors, by Control and Type of Institution: 1960:61 to 2001–02», http://nces.ed.gov/programs/digest/d02/tables/dt245.asp.

OECD Programme for International Student Assessment (PISA) Database 2001, table 3.6, см. http://www.pisa.oecd.org/knowledge/annexb/t3_6.htm. Здесь исследуется проблема низкого уровня знаний американских школьников по таким дисциплинам, как математика, естественные науки, литература; знания оценивались по тестам PISA (Programme for International Student Assessment).

Материал для этого раздела был взят с интернет-страницы «The Center for Education Reform», http://edreform.com/pubs/chglance.htm; National Center for Education Statistics, The Condition of Education 2002 (Washington, DC: U.S. Department of Education, 2003), http://www.uscharterschools.org/pub/uscs_docs/gi/overview.htm.

С некоторой точки зрения совершенно неудивительно, что независимые школы избрали стратегию поддерживающих инноваций. Поскольку есть общедоступное бесплатное образование, очень сложно представить себе ситуацию, в которой школьники пресыщены услугами начальной и средней школы. Понятно, что образование обходится обществу далеко не бесплатно. Но конкретный потребитель общедоступного обязательного образования не имеет стимулов выбирать менее дорогую, но при этом и менее качественную альтернативу. Таким образом, «подрывные» инновации, ориентированные на нижние сектора рынка, не представляются практичными и вообще не представляются возможными. Более того, законы о независимых экспериментальных школах очевидным образом повлияли на то, какую стратегию избрали для себя независимые школы.

Исследования профессора Гарвардской школы бизнеса Фрэнсис Фрай показывают, что так оно обычно и происходит. Начиная использовать новую технологию (даже если эта технология позволяет существенно снизить издержки), организация почти всегда делает это таким образом, что стоимость продукта возрастает. Причина состоит в том, что организация должна использовать свои технологии (даже если они в итоге повышают издержки) в течение длительного времени. Поэтому несмотря на то, что маргинальные (предельные) издержки использования новой технологии ниже, она в результате все равно способствует тому, что стоимость конечного продукта растет. Например, Фрай в своих работах продемонстрировала, что полностью автоматизированные банкоматы все равно ведут к повышению издержек, так как банкам для удовлетворения потребительского спроса приходится держать открытыми свои филиалы. См. Dennis Campbell & Frances Frei, «The Cost Structure and Customer Profitability Implications of Electronic Distribution Channels: Evidence from Online Banking», unpublished working paper, Harvard Business School, Boston, 2002.

Apex Learning, http://www.apexlearning.com/about/default.asp.

В самом деле, эта зарождающаяся модель очень удобна для тех школьников, кто активно занимается спортом и поэтому не может полноценно посещать школу при нынешней системе. Вместо того, чтобы организовывать тренировки в свободное от занятий время, они могут в свободное от тренировок время заниматься в виртуальной средней школе, создав себе удобное расписание.

Разные поколения самолетов (например, 737–600, -700 и так далее) можно рассматривать как постепенные поддерживающие инновации, хотя их разработка и требует немалых денег – миллионов долларов.

В 1990 году Министерство торговли США сообщало о том, что Франция, Германия, Испания и Соединенное Королевство выделили 13 миллиардов долларов непосредственно консорциуму Airbus. Одна консалтинговая компания оценила общий объем субсидий, полученных Airbus в 1990 году, в 26 миллионов долларов (учитывая отказ кредиторов от процентной ставки). Европейские компании в ответ обвинили Соединенные Штаты в том, что те незаконно субсидируют концерн Boeing и компанию McDonnel Douglas и уже передали им 22 миллиарда долларов в рамках оборонных контрактов. В 1992 году европейские правительства заявили, что готовы урезать субсидии, но США выразили согласие на то, чтобы европейские правительства выделили еще 4 миллиарда долларов на разработку и производство А380. См. «Government May Take Action Under GATT Over Airbus Subsidies», Flight International , 22 May 1991; Brian Coleman, «Airline Industry: EC Report Fires Back at U.S. in Jet-Firm Subsidy Dispute», Wall Street Journal Europe , 5 December 1991; Adrian Cox, «U.S. to Challenge Airbus Subsidies; EU Loan to Boeing Rival Under Dispute», Bloomberg News , 29 October 2002.