Array Коллектив авторов - Переводоведческая лингводидактика - учебно-методическое пособие

Исходя из проведенного нами краткого анализа, можно сделать вывод, что курсантов следует учить военному переводу с листа, последовательному переводу небольшими абзацами без записи, ведению перевода беседы или допроса военнопленного и реферированию, а также письменному переводу. Кроме того, в последние годы все чаще высказывается требование необходимости обучения курсантов синхронному переводу.

Отсюда собственно переводческими упражнениями должны быть следующие:

1. В устном переводе:

1.1. Зрительно-устный перевод связного текста с английского языка на русский с предварительной подготовкой.

1.2. Зрительно-устный перевод связного текста с русского языка на английский с предварительной подготовкой.

1.3. Абзацно-фразовый перевод с английского языка на русский.

1.4. Абзацно-фразовый перевод с русского языка на английский.

1.5. Двусторонний перевод.

1.5.1. В форме беседы:

– с голоса преподавателя;

– с электронного носителя.

1.5.2. В форме допроса военнопленного:

– с голоса преподавателя;

– с электронного носителя.

1.6. Перевод с листа с английского языка на русский:

– с предварительным просмотром текста;

– без предварительного просмотра текста.

1.7. Перевод с листа с русского языка на английский:

– с предварительным просмотром текста;

– без предварительного просмотра текста.

1.8. Синхронный перевод с иностранного языка на русский.

1.8.1. Знакомых текстов:

– с голоса преподавателя;

– с электронного носителя.

1.8.2. Незнакомых текстов:

– с голоса преподавателя;

– с электронного носителя.

1.8.3. Оригинальных записей с электронного носителя.

1.8.4. Военно-учебных кинофильмов по пройденным темам.

1.9. Синхронный перевод с русского языка на иностранный.

1.9.1. Знакомых текстов:

– с голоса преподавателя;

– с электронного носителя.

1.9.2. Незнакомых текстов:

– с голоса преподавателя;

– с электронного носителя.

1.9.3. Военно-учебных кинофильмов по пройденным темам.

1.10. Реферирование и аннотирование.

2. В письменном переводе:

2.1. Зрительно-письменный перевод связного текста с английского языка на русский.

2.2. Зрительно-письменный перевод связного текста с русского языка на английский.

Итак, мы разобрали обе группы упражнений предлагаемой нами системы: подготовительные и собственно переводческие. В заключение следует остановиться на их соотношении в учебном процессе.

Подготовительные упражнения первичного закрепления выполняются курсантами самостоятельно при подготовке домашнего задания на протяжении всех лет изучения военного перевода во внеурочное время. Поэтому на соотношение видов упражнений они влияния не оказывают, и мы будем вести речь о соотношении только тренировочных и собственно переводческих упражнений. Соотношение тренировочных и собственно переводческих упражнений различно и зависит от этапа обучения, характера проходимого материала и наличия времени на его прохождение, а также от степени подготовленности обучаемых. Как показывает практика, на первом году обучения военному переводу (3-й курс) тренировочных упражнений может быть до 45 %, переводческих – до 55 %. На втором году обучения (4-й курс) тренировочных – до 35 % и переводческих – до 65 %, на завершающем этапе обучения (5-й курс) в первой половине года тренировочных – до 20 %, переводческих – до 80 %, во второй половине года должны использоваться только собственно переводческие упражнения. В пределах каждого года обучения это соотношение тоже непостоянно. В начале каждого года обучения время, отводимое на тренировочные упражнения, сравнительно больше, к концу года обучения – сравнительно меньше. И, наконец, неодинаково оно и на занятиях. Так, если на урок отводится три занятия, то на первом занятии тренировочных упражнений будет сравнительно больше, на втором занятии меньше, а на третьем занятии будут, как правило, только собственно переводческие упражнения. Общая схема прохождения любого учебного материала и развития навыков и умений выглядит следующим образом: знакомство с новым материалом, первичное закрепление и развитие начальных умений и навыков в упражнениях первичного закрепления, перевод данного материала в тренировочные упражнения для дальнейшей активизации и выработки автоматизированных навыков и затем использование его в ситуациях, близких к реальным для дальнейшей автоматизации навыков и окончательного оформления сложных переводческих умений.