Анатолий Шароваров - Книга для избранных. Заметки о своевременном развитии

Иной мученик из массовой школы, не овладев техникой чтения, пыкая-мыкая над книжной страницей, навсегда теряет охоту к чтению и за всю свою жизнь без понуждения не прочтет ни одной книги. Не читает даже газет.

Знаете таких? Встречали…? Да сколько угодно. Добро бы в других науках преуспевали, да куда ж там… Чтение – основной инструмент познания, а если им не владеешь? Просто беда…

Подсуньте такому увальню любой бестселлер и, в лучшем случае, он уснет на третьей странице. Не приученный к работе мозг постоянно в заторможенном состоянии. В нем все от человека, но нет главного: гибкого, изобретательного ума. А откуда ему взяться, если мозг не развит, если с раннего детства не накапливалась информация, не подпитывались развивающиеся клетки.?

Вырос вол, просто – тягло… НУВЭРС сделал свое черное дело. НУВЭРС безотказен. Он выверен на миллионах и миллионах… «Наша бедность на людей с высоким творческим потенциалом объяснима лишь неизмеримыми жертвами, которые мы приносим НУВЭРСу в силу традиций и незнания». Это вывод Б. П. Никитина.

Повторим для невнимательных: наша бедность на полноценно развитых людей идет от вашей бездеятельности, заботливые мои родители. Умственное оскопление детей, истребление генофонда нации идет именно в детском возрасте. И с вашей помощью…

Не обидеть стремлюсь. Все мы – жертвы старых традиций. О немногих скажешь – эрудит, ума палата. О большинстве что сказать? А что сказать про «вола?» – Ударник ком. или кап. труда.

Вопрос не простой. Человек должен быть деятельным, должен быть трудягой, но с творческим умом и энциклопедическими знаниями. Это человек будущего. К этому стремимся.

Беседовал как-то Алчный с Философом: «Мне бы лучше иметь каплю счастья, чем бочонок ума. На это мудрец ответил: «А мне бы каплю ума, чтобы достичь полноты счастья». Выбирайте…

Но продолжим о КНИГАХ. Вы кое-чего уже добились и подвели малыша к книге – источнику знания. Когда впервые познакомился малыш с печатной продукцией? В восемь месяцев? В девять?

Первоначально малыш старательно изучает физические свойства бумаги, и вы услужливо подсовываете ему очередную партию газет и журналов. Рвет досыта, и не раз, и не два. Пресытился…?

Да, постепенно внимание его фиксируется на ярких журнальных картинках. Сначала это просто цветовые пятна. Затем из общего пятна он начинает выделять детали. Заметили? Малыш стал присматриваться к картинке. Тут-то и поможем ему. Пора… В мозгу рождаются новые связи, зачатки анализа. Не пропустите момент… Обратите внимание ребенка: что нарисовано? как? зачем? Говорите, показывайте, объясняйте. Не ссылайтесь на то, что ребенок мал еще, – помогайте ему развиваться. В этот период мозг растет и развивается гораздо быстрее тела. Переходите к книжкам, выбирайте, конечно, покрасочнее.

Первое знакомство с книгой состоялось. Будете обращать внимание малыша и на буковки, сначала заглавные, и сами что надо подправьте, напишите покрупнее, поярче. Отыскивайте знакомые слова.

Малыш начинает почитывать, но все равно любое занятие с книгой начинайте с рассматривания картинок, иначе малыш будет на них отвлекаться. Пусть рассматривает сначала сам, сколько нужно и что вызывает интерес. Затем – ваш рассказ по картинкам, ваше толкование. И уже только затем – чтение. Немножко. Не все сразу. И лучше рифмованные строчки.

Стихотворная строка, как правило – законченная мысль. Она легко запоминается, ограничена размером, четко отделяет предложения и они коротенькие, что немаловажно при обучении чтению. Ребенок и видит, и читает предложение целиком… А поэтическое, эмоциональное воздействие стихов? Оно разве бесполезно и бессильно?

На что обратить внимание? На выбор первой книжечки для чтения. Она должна быть хорошо знакома малышу, смотрена – пересмотрена, читана вами перечитана… Скажете, так он же знает ее наизусть? И прекрасно! Что-то знает, что-то не очень, но общее представление, картина развития действия, сюжета книжки у него уже есть. Уже сложилась в памяти и необходимая лексика. Все нужное для чтения в наличии. А чего нет? Только зрительного представления слов, теснящихся в голове.

Вот этим вы и займетесь. На знакомом тексте, облегчая ребенку соединение давно известных слогов в слова, слов в предложения… Подсунули знакомый текст и пожалуйста, дружок, озвучь… Ну, в самом деле, никому же и в голову не придет заставлять ученика музыкальной школы играть «с листа» Шопена или Брамса? Начнут обучение с гамм, этюдов, распевочек…