Кира Асатурова - Письма родителям

У Коли, ученика V класса, и мама, и папа работают. Еще осенью, когда начался учебный год, они позаботились о том, чтобы Коля и учился, и отдыхал вовремя. Для этого они вместе с сыном составили расписание дня, в котором четко было определено время приготовления уроков, домашнего чтения, часы труда и отдыха. Расписание дня висит у Колиной кровати. Но очень скоро родители убедились, что мало расписать день по часам. Коля, не приученный следить за временем, очень часто нарушал свой дневной распорядок. На помощь пришли старшая сестра и соседка-бабушка. По просьбе родителей они постоянно напоминали Коле о времени.

Постепенно у Коли в течение года сложилась привычка вовремя садиться за уроки, не уходить из дому, не выполнив маминых хозяйственных поручений. Коля встретил весну в полной готовности. А теперь родители следят, чтобы он не засиживался дома в свободные часы и как можно больше бывал на воздухе. Но и тем детям, которые не приучены к этому, не поздно установить четкий режим. За это надо родителям взяться сегодня же.

Иногда в начале учебного года в семье устанавливается твердый режим, а потом о нем забывают. В VI классе одной из московских школ мы проверяли режим дня детей и увидели, что в начале учебного года во всех семьях он соблюдается, а в конце года только четверо учеников помнили о нем. Не контролировали детей и родители.

В четвертой четверти большое внимание уделяется пройденному за год материалу. Учителя систематически задают повторять основные, главные темы. Дети, которые недостаточно прочно усвоили какой-либо материал из пройденного в году, имеют возможность еще раз вернуться к этим разделам и закрепить их. Это очень важный и ответственный этап в учебной деятельности ребенка. И в этом значительную помощь школе могут оказать родители.

Родителям тех детей, у которых недостаточно прочные знания по какому-либо предмету, следует, не откладывая, побеседовать с учителями. В этой беседе надо уточнить, на что именно надо обратить внимание, какую помощь оказать сыну или дочери.

Светлана, ученица VII класса, болела в конце первой и в начале второй четверти. Девочка старалась догнать товарищей. Это ей удалось. Но тем не менее ее знания по алгебре не очень прочны, так как материал усваивался поспешно. Девочка это постоянно чувствует. Затруднения дочери хорошо видели и родители. Желая помочь Светлане, отец встретился с ее учительницей в школе и получил точные указания, какие задачи и примеры следует Светлане решить дополнительно, чтобы быть на экзамене вполне уверенной в своих силах. Указала учительница и на объем ежедневной работы, чтобы не переутомить девочку, не загрузить ее непосильно.

Но родителям надо следить не только за теми детьми, у которых были пробелы в знаниях по болезни или по какой-либо другой причине. Очень часто наши дети недостаточно серьезно относятся к повторяемому материалу. Им кажется, что они хорошо все помнят, тем более если в свое время получали за эти разделы хорошие оценки. И действительно, они помнят материал в общих чертах, а очень важные детали, а иногда и главные мысли оказываются позабытыми.

Поэтому следует постоянно напоминать детям о необходимости повторения и постоянно контролировать их, проверять по записям в дневниках, что задано, все ли выполняется. Проверяя систематически, как выполняются уроки, как повторяется пройденное, не запускается ли повторение, аккуратно ли ведутся записи в тетрадях, родители очень помогут учителям и своим детям успешно завершить учебный год.

Нередко дети, особенно учащиеся средних и старших классов, любят повторять пройденный за год материал, собираясь небольшими группами. Родители часто обращаются к нам с вопросом: допустимо ли это? Не мешают ли совместные занятия успешной работе? Все зависит от того, как протекают эти занятия.

Вот собралась группа восьмиклассников. Они повторяют курс химии и вместе с тем совместно разбирают и новый материал. Ребята работают сосредоточенно. Но один из них, Миша,— страшный балагур. Он то и дело вставляет шутливые слова, рассказывает веселые истории. Сам он хорошо знает химию, считается в классе лучшим учеником, и эти отвлечения ему не мешают. А вот другим ребятам очень трудно сосредоточиться: они постоянно теряют ход мыслей, возвращаются назад, тратят много лишнего времени, рассеиваются. В результате страдает качество повторения.

Можно наблюдать и такую картину: сильные ученики непрерывно объясняют, а те, кто слабее знает этот предмет, только слушают. При этом им кажется, что все им понятно, все известно и что уже больше не надо повторять. А в классе, когда таких учеников спрашиваешь, оказывается, что они что-то знают, а связно изложить повторенное не могут. Происходит это от того, что они были пассивными при повторении, только слушали, тогда как слабым ученикам особенно важно самим упражняться в изложении урока.