Кира Асатурова - Письма родителям

В Вашем письме затронут и другой очень важный вопрос.

Вы пишете, что мальчик любит разглядывать картинки в журналах, а сам читать не любит. С этим необходимо решительно бороться, так как и это в какой-то мере связано с его ленью. Если Павлик сейчас не приучится читать, то позже перед Вами встанет новая трудность. Он должен сам читать вслух, но и Вы тоже читайте ему. Еще лучше читать книгу по очереди и Вам, и ему. Достаньте в библиотеке хорошую книгу для детей младшего школьного возраста. Начните ее читать Вы, мальчик заинтересуется и захочет дочитать ее до конца. Тогда и предложите ему читать эту книгу по очереди.

Конечно, те части, которые будет читать он, должны быть меньше. Но важно развить у мальчика интерес к чтению, вызвать у него желание самому читать, приучить его сначала потрудиться, чтобы затем получить удовольствие от того, что он узнал в книге.

«Моя дочь учится во II классе. В школе учительница говорит, что надо следить за тем, как она готовит уроки. Но как организовать ее занятия? В чем должна заключаться моя помощь дочери?»

С подобными вопросами нам, учителям, приходится сталкиваться часто.

— Все время, пока Алеша готовит уроки, я не свожу с него глаз, сижу рядом, пока он не заучит все,— говорит мать ученика II класса, а занимается сын не так хорошо, как мог бы.

— Готовя уроки, дочка часто обращается ко мне с вопросами. А я подчас не знаю, как ответить,— жалуется другая мать.

Как же помочь ребятам хорошо учиться?

В школе на уроках учащиеся усваивают новый материал. Дома, выполняя задания, упражняются, закрепляют эти знания. Чтобы правильно организовать работу дома, надо знать, какие требования предъявляет ребенку учительница.

Катя решает задачу. Мама, склонившись над девочкой, смотрит в тетрадь. Она видит, что Катя пишет плохо. Но на замечания дочь отвечает: «Так писать учат в школе, а ты не знаешь, как надо». Катина мама действительно давно не была в школе и не знает требований учительницы. Вот и приходит Катя в школу с плохо выполненными домашними заданиями.

Колина мама, покормив сына после школы, сразу сажает его за занятия. Она, видимо, считает, что таким путем воспитывает у мальчика прилежание. Другие родители, наоборот, совсем не следят за тем, чтобы их дети вовремя сели заниматься.

Ребята бегают, играют и только к вечеру, утомленные, садятся за работу.

Дома ребенку прежде всего необходим четкий режим. Садиться за уроки он должен всегда в один и тот же час, отдохнув после школьных занятий. В каждой школе родители могут получить примерный режим дня для учащихся той смены, где занимается их ребенок.

Но вот режим дня установили. А ребенок не выполняет его — продолжает бегать и играть до тех пор, пока отец и мать не вернутся с работы. Как тут быть? Конечно, это очень сложно, но все же надо добиваться, чтобы дети привыкли к порядку: напоминать, что пора садиться за уроки, могут старшие брат или сестра, другие члены семьи. Большую помощь родителям в этом отношении могут оказать общественники из комиссии содействия при домоуправлении.

Каждый рабочий знает, как важно, чтобы у станка все было в порядке, чтобы все инструменты и приспособления лежали на своих местах. Ребенка располагает к сосредоточенной, спокойной работе также и аккуратное, удобное рабочее место. Конечно, очень хорошо, чтобы у школьника дома был свой небольшой столик. Но если его нет, это не значит, что занятия нельзя правильно организовать.

У ученика I класса Гриши нет своего рабочего столика. Но в семье все организовано так, что Гриша без помех занимается. Когда брат садится за уроки, младшую сестренку-дошкольницу отправляют на прогулку или дают ей куклу, книжку с картинками, и девочка знает, что играть надо тихо, не шуметь.

Бабушка освобождает обеденный стол, Гриша застилает клеенку газетой, аккуратной стопочкой кладет слева от себя книги и тетради. Радио выключено. Мальчик работает. В первые дни стол был ему неудобен, так как ноги не доставали до пола. Отец вместе с Гришей сколотил низкую скамеечку. Теперь неспокойные Гришины ноги удобно устраиваются на ней и не мешают рукам писать.