Как помочь ребенку научиться вести себя в различных социальных ситуациях
Один из подходов, широко применяемый в работе с детьми с высокофункциональным аутизмом для развития их социальных навыков и улучшения поведения, — использование социальных историй, разработанных Кэрол Грей. Социальные истории — это короткие персонализированные сюжеты (с картинками или без), написанные взрослыми для анализа деятельности или обстоятельств, вызывающих у детей затруднения. Они содержат краткое описание конкретных ситуаций, событий или занятий, в том числе информацию о персонажах. Истории предназначены для того, чтобы ребенок научился лучше понимать, чего ему следует ожидать в той или иной ситуации, и включают в себя рекомендации, как себя вести (как реагировать).
Ниже приведен пример социальной истории, написанной для двенадцатилетней Эми, девочки с РАС, которая ходит в обычную среднюю школу. Из-за ее склонности спорить у нее были проблемы с поддержанием дружеских отношений.
Эми
Приятно иметь друга (утверждение).
Моя подруга — Бхавана. Она разговаривает со мной и сидит за одной партой в школе. Мне с ней весело, она подбадривает меня, когда мне грустно (описание).
Друзья иногда ссорятся (описание).
Мы с Бхаваной ссоримся, когда я хочу заняться чем-то одним, а она — другим (описание).
Когда мы станем спорить, я буду стараться сохранять спокойствие, отходить от нее и делать глубокие вдохи (директива).
Я постараюсь не кричать на Бхавану (директива).
Ей не нравится, когда я на нее кричу (точка зрения).
Она тогда пугается и расстраивается (точка зрения).
Иногда мне попадает от взрослых за то, что я кричу на Бхавану (описание).
В школе нельзя кричать друг на друга (утверждение и описание).
Когда я успокоюсь, я постараюсь прислушаться к точке зрения Бхаваны и не перебивать ее (директива).
Я повторю то, что она мне сказала, и добавлю: «Похоже, ты…» (например, «расстроена» или «злишься») (директива).
Затем я объясню свою позицию (директива).
Я постараюсь извиниться и сказать: «Прости, что я тебя…» (например, «расстроила» или «рассердила») (директива).
Бхавана и дальше будет со мной дружить, если мы перестанем ссориться (утверждение).
Каждое утро Эми читала эту историю вместе с учительницей. После прочтения девочке задавали несколько вопросов, чтобы проверить, все ли она поняла. Через неделю девочка начала самостоятельно читать историю. Заметив напряженность во взаимодействии Эми с Бхаваной, учительница снова начала читать с ней вместе. Через три недели отношения между девочками заметно улучшились.
Социальные истории можно писать для того, чтобы проиллюстрировать дружелюбную или конструктивную манеру поведения или способ справиться со стрессовой ситуацией (например, в присутствии других детей — на игровой площадке или в школьной столовой). Разрабатываются социальные истории индивидуально, с учетом потребностей конкретного ребенка, поэтому их язык должен быть ему понятен и описывать предмет, связанный с его интересами. В первой истории рекомендуется описать ситуацию, не представляющую непосредственной проблемы, чтобы ребенок легко воспринял ее и понял, как успешно справиться с задачей.
Социальные истории пишутся с использованием нескольких типов предложений: описание (изложение фактов); точка зрения (отсылка к внутреннему состоянию — мыслям, чувствам и телесным ощущениям другого человека); директива (приемлемая/желаемая реакция в ситуации, например «Я постараюсь…»); утверждения (подчеркивающие важное правило или общепринятую норму поведения). Возможно также задействовать другие типы предложений — например, о контроле и сотрудничестве.
В помощь желающим составить социальную историю разработано множество инструкций, их можно найти и в книгах, и в интернете. Все они следуют строго определенной структуре. Кроме того, Кэрол Грей опубликовала заранее написанные социальные истории, часть которых касается проблем, связанных с социальными навыками и дружбой [19].
Научные исследования показывают, что обращение к социальным историям является перспективным подходом при обучении социальному взаимодействию, эффективным для многих детей с РАС (но не для всех). Истории наиболее действенны, если ребенок хорошо понимает их содержание и они сочетаются с другими подходами, такими как ролевые игры и личный пример, стимулирование и поощрение нужной модели поведения. Социальная история дает наилучший результат, когда ребенок воспринимает ее как свою и регулярно читает сам (взрослый не должен читать ему вслух). Полезно сопроводить историю картинками, рисунками или анимацией.
Читать дальше
Конец ознакомительного отрывка
Купить книгу