Сандра Дансмьюир - Дружелюбные. Как помочь детям найти друзей и избежать травли

Когда Алекс был помладше, его пригласили в кафе с двумя одноклассниками. Мама Алекса сделала ответное приглашение, но его больше никуда не звали. У него есть друг вне школы — Джош, сын лучшей подруги матери, с которым он знаком всю жизнь. Мальчики, как правило, смотрят вместе телевизор и играют в компьютерные игры.

Мама не раз заводила с сыном разговор о том, чем бы он хотел заняться. Во время семейного отдыха Алекс очень любил кататься на весельной лодке и заниматься водными видами спорта, поэтому он выразил желание пойти в клуб гребли на каноэ. Мама опасалась, что это слишком сложно для него, но тем не менее отослала в клуб письмо, где рассказала об особенностях и потребностях Алекса, запросив информацию о том, как их можно удовлетворить.

К удивлению мамы, ей сообщили, что этот клуб стремится включать в свой состав детей с целым рядом особых потребностей. Администрация назначила ей встречу вместе с Алексом, чтобы он мог попробовать свои силы, а она — подробно обсудить с руководством, какую поддержку ее сын получит в социальном и физическом плане. Ей пообещали выделить волонтеров для оказания Алексу индивидуальной поддержки с тем, чтобы стимулировать его к участию в социальной жизни и обучить навыкам, необходимым для гребли на каноэ.

Сначала Алексу показалось, что в клубе слишком многолюдно, да и обстановка немного давила. Однако рядом с ним всегда находился волонтер — семнадцатилетняя Джоди, благодаря которой он не бросил греблю. В частности, Джоди помогла ему познакомиться с другими мальчиками, устроив парный тренинг.

Через пару месяцев Алекс уже ходил в клуб с удовольствием. Он нашел общий язык с одноклубниками, и у них появились общие цели: ребята участвовали в разных мероприятиях и совершали поездки. Мама радовалась, ведь теперь сын стал первым начинать разговоры о практических навыках, связанных с греблей, и другие дети отвечали ему адекватно, с теплотой и юмором.

Со временем Алекс стал называть двух мальчиков из клуба друзьями. Он чувствовал себя социально принятым, не ощущая при этом, что ему пришлось навязывать дружеские отношения, — впервые взаимодействие с другими людьми происходило естественно и ощущалось безопасным и предсказуемым.

Как помочь ребенку с РАС научиться вести беседу

Трудности с общением и социальным взаимодействием — основные черты ребенка-аутиста, связанные с неспособностью распознавать и понимать поведение и мотивы поступков окружающих, что вызывает проблемы во взаимоотношениях.

Во время беседы молодые люди с РАС часто говорят исключительно о том, что представляет интерес для них самих, уделяя недостаточное внимание темам, интересующим собеседника [18]. Так происходит потому, что им трудно увидеть иную точку зрения, — таково неотъемлемое свойство аутистов: они не понимают мысли, эмоции и намерения других людей в конкретных ситуациях, что препятствует установлению взаимовыгодных отношений. Тем не менее есть свидетельства, что такого человека можно научить воспринимать точку зрения собеседника, и вести беседу.

Практика с использованием ролевой игры — один из способов помочь ребенку понять, как важно в беседе высказываться по очереди. Он может тренироваться дома с вами и другими членами семьи. Предложите ему примеры фраз, подходящих для начала беседы, и вопросов на самые разные темы. Если его интересы узко ограничены, ему может понадобиться немало часов тренировки, чтобы научиться говорить о том, что занимает других. Вполне реально также определить общие темы для разговора (еда, хобби, футбольные команды, одежда, телешоу, фильмы, игры, книги и прочее). Это послужит основой для обучения умению задавать собеседнику вопросы и находить темы, интересные обоим.

Прежде чем начать ролевую игру, обсудите с ребенком золотые правила удачной беседы.

А. Обмен информацией.

1a. Вы задаете вопрос.

1б. Собеседник сообщает вам информацию.

2а. Собеседник задает вопрос.

2б. Вы сообщаете ему информацию.

Б. Найдите тему, которая интересует вас обоих.

В. Не отступайте от темы — не начинайте говорить о чем-то другом. Для этого следует продолжать задавать вопросы по теме, найденной на этапе Б.

Г. Старайтесь смотреть на собеседника, когда он говорит.

Для того чтобы помочь ребенку предвидеть в общих чертах, как будет развиваться ситуация, а также понять собеседника, обсудите с ним подходящие и неподходящие способы реагирования. Как вариант, используйте рисунки, изображая ситуации из реальной жизни и обсуждая (по пунктам), как могут думать и реагировать на социальное взаимодействие другие люди (см. пример). Вот три примерных вопроса: