Сандра Дансмьюир - Дружелюбные. Как помочь детям найти друзей и избежать травли

Рассмотрим три типа нарушений и связанные с ними особые потребности, способные влиять на формирование дружеских отношений. Каждый ребенок индивидуален, поэтому одинаковый диагноз не означает, что и проблемы коммуникации у детей с особыми потребностями одни и те же. В пределах каждой диагностической категории и сильные стороны ребенка, и его затруднения при общении могут иметь много индивидуальных вариаций, но тем не менее определенное сходство есть. Ниже мы подробно поговорим об этих трех типах нарушений и об учитывающих эти особенности способах помочь детям в развитии и поддержании дружеских отношений.

Расстройства аутистического спектра

Дети с расстройствами аутистического спектра (РАС) испытывают трудности с коммуникацией, способные повлиять на характер и качество их дружбы. Еще одна особенность детей-аутистов — ограниченные, повторяющиеся паттерны поведения, интересов и деятельности — может оказать влияние на умение реагировать на поведение других, ограничивая возможности для развития общих интересов. Некоторые дети с РАС (хотя и не все) испытывают проблемы и с обучением.

У каждого человека бывают моменты, когда поддерживать отношения становится нелегко, а дружба заставляет переживать много негативных эмоций. У детей с РАС проблем с дружескими отношениями еще больше: они часто говорят о том, что из-за отличия от других людей их воспринимают как чужаков. Как уже говорилось в главе 1, дети, как правило, ищут друзей, чем-то схожих с ними самими, например по полу или интересам, и менее склонны дружить с теми, кого считают непохожими на себя. В целом у детей-аутистов меньше друзей, чем у их обычных сверстников, и они с большей вероятностью окажутся в социальной изоляции или будут отвергнуты.

Как вы можете помочь ребенку с РАС

Исследования показывают, что развитию социальных навыков у детей с РАС наиболее эффективно способствует участие в их жизни значимых людей — например, родителей и ближайшего окружения. Социальные ситуации могут восприниматься детьми-аутистами как угроза, но при правильной поддержке их можно научить ориентироваться в мире людей, отношения с которыми будут для них чрезвычайно полезны.

В социальных группах такие дети получают возможность общаться с детьми со схожими интересами, что с большой долей вероятности обеспечит им защиту от буллинга и снижение виктимизации (превращения ребенка в жертву). А наличие в группе детей, не входящих в круг повседневного общения вашего ребенка, поможет ему начать ориентироваться в ситуации, когда другие дети негативно реагируют на его трудности с социализацией.

Ниже приводится ряд рекомендаций для родителей детей-аутистов, направленных на расширение возможностей для общения и развития дружеских отношений.

Поддержка развития дружеских отношений у ребенка с РАС

1. Поищите постоянно действующую (работающую как минимум раз в неделю) группу или кружок, куда ходят ровесники вашего ребенка, объединенные общим увлечением. Для начала попросите ребенка перечислить известные ему группы или клубы (например, клуб информатики, компьютерных игр, шахматный клуб, хор, зоологический кружок) и выясните, что именно ему интересно. Если ранее он избегал участия в социальных группах, могут потребоваться ненавязчивое поощрение и поддержка, чтобы он сам захотел записаться в клуб или кружок.

2. Службы, поддерживаемые государством и благотворительными организациями, обучают волонтеров оказывать детям и подросткам с РАС индивидуальную помощь при посещении клубов по их выбору — например, молодежных или спортивных [16].

3. После вступления вашего ребенка в социальную группу важно выяснить, насколько хорошо (по его ощущениям) его там принимают. На это может уйти некоторое время, но зато потом вы сможете наблюдать, в какой степени он включен в общую деятельность и как другие дети реагируют на него (например, приглашают участвовать в беседе либо в какой-то деятельности или же игнорируют).

Алексу девять лет. Недавно у него диагностировали высокофункциональный аутизм [17]. Он ходит в обычную школу. Мама очень встревожена тем, что он социально изолирован и не имеет друзей. У Алекса богатый словарный запас, которым он пользуется только дома; в школе же мальчика почти не слышно. Он кажется очень застенчивым. На вопросы отвечает, но редко начинает беседу сам. Общаясь с другими детьми, Алекс, как правило, говорит только о фактах и ограничивается своими увлечениями — динозаврами и автобусами. Он знает все автобусные маршруты в своем районе и их номера.