Сандра Дансмьюир - Дружелюбные. Как помочь детям найти друзей и избежать травли

Разговор с учителем

• Договоритесь о встрече с классным руководителем, чтобы обсудить проблемы вашего ребенка.

• Вместе выясните, когда и где возникают трудности, и определите, связаны ли они с негативным восприятием критики, нежеланием поиска компромиссов, несдержанностью, переменами настроения, несоблюдением очередности ходов или ощущением, что ребенка не включают в игру.

• Обсудите способы поддержки ребенка и развития навыков в ключевой области — например, эмоциональной саморегуляции, управления гневом, развития эмпатии, поиска поддержки.

• Узнайте, какие методы развития социальных навыков и поддержки эмоционального благополучия детей практикуются в школе.

• Согласуйте дальнейшие шаги, чтобы изучить доступные варианты взаимодействия, и договоритесь о новой встрече для обсуждения плана совместных действий семьи и школы. Включите в этот план четкие цели и методы анализа и оценки. Например, поставьте цель: овладение навыком самоуспокоения. Для этого ребенку предоставляют тихое и спокойное место в школе, где он сможет уединиться, если почувствует себя подавленным. Как вариант, целью может быть обращение за помощью к дружелюбно настроенным детям или учителям уже после события, чтобы обсудить его.

Имейте в виду, что при оказании помощи ребенку, переживающему социальное отвержение, бывают разные моменты: и когда дела идут прекрасно, и когда возникают сложности, особенно если он (и остальные дети) устал или неважно себя чувствует. Обязательно прислушивайтесь к своему ребенку и всегда будьте на его стороне, в то же время мягко поощряя его, предлагая альтернативные атрибуции и при необходимости обозначая четкие границы. Когда он успешно справится со своими эмоциями и скорректирует поведение, придумайте для него вознаграждение: организуйте угощение, устройте веселое совместное мероприятие, например со школьным другом, чтобы помочь детям найти общие интересы и получить общие впечатления.

• Начните беседу о ситуациях, в которых ребенок испытывает затруднения, и помогите ему осознать, что проблема, возможно, кроется в его неумении общаться.

• Открыто обсуждайте, что его беспокоит и какие эмоции он испытывает. Понимание ребенком собственных эмоций и его саморегуляцию при социальных контактах можно развивать при помощи целого ряда стратегий. Это либо методы отвлечения от переживаемых эмоций, либо способы расслабления, помогающие смягчить тягостные ощущения, связанные с проблемной социальной ситуацией.

• Помогите ребенку охарактеризовать свои мысли, чувства и поведение, связанные с социальными контактами. Таким образом он сможет выразить и проанализировать свое мышление, эмоции и поступки. Используйте рисунки, обсуждения и анализ ситуаций, которые могут быть полезны при обдумывании того, как по-другому вести себя в будущем.

• Дискуссии по более конкретным вопросам помогут ребенку понять, какие позитивные и негативные атрибуции возникают у него в отношении других людей. Затем перейдите к оспариванию враждебных атрибуций и выработке нейтральных или позитивных.

• Очень важно поощрять ребенка и помогать ему меняться.

• Не менее важно помогать ему учиться прощать обиды.

• Разговор с сотрудниками школы о трудностях вашего ребенка даст общее понимание проблемы и поможет выработать совместный подход к ее решению.

• Случается, что иногда все идет не так, особенно если ребенок устал. Не забывайте о вознаграждениях и удовольствиях, чтобы и ему, и его друзьям было приятно вместе проводить время, тем более что это прекрасный повод для поиска общих интересов.

Как уже говорилось в предыдущих главах, многие дети в тот или иной момент испытывают проблемы в дружеских отношениях. Уметь общаться, а порой и ссориться — навыки, необходимые для нормальной жизни. Детям с особыми образовательными потребностями (ООП) или ограниченными возможностями (ОВ) по ряду причин труднее найти друзей, чем их обычным сверстникам; это зависит от целого комплекса факторов, в том числе от характера и социальных навыков, дружеской компании и социального контекста (например, игр с определенными друзьями или типа школы).

Эту главу мы начнем с обсуждения того, как развиваются дружеские отношения у детей с ООП или ОВ в обычных и специализированных школах, не акцентируя внимание на преимуществах какого-то одного типа образовательного учреждения, поскольку условия во всех школах разные. Тем не менее мы проанализируем проблемы, с которыми сталкивались сами и о которых слышали от родителей, работая педагогами-психологами. Затем рассмотрим потребности детей с тремя наиболее часто встречающимися диагнозами: расстройства аутистического спектра(РАС), нарушения коммуникативного поведения(ЗРР — задержка речевого развития и ЗПРР — задержка психического и речевого развития) и синдром дефицита внимания и гиперактивности(СДВГ).