Елена Алифанова - Методическое руководство

Педагог прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) несколько картинок, дает описание одной из них и просит детей догадаться, о каком предмете идет речь.

Дети выполняют задание.

Примечание. В зависимости от возраста, речевого и психического развития детей используются различные варианты — педагог может указать на форму или цвет изображенного предмета, на действия, которые может выполнять предмет или которые выполняются с ним, а может дать подробное описание предмета.

Можно использовать народные или авторские загадки.

• Придумываем загадки

Цель : развитие восприятия, внимания, воображения, мышления и речи.

Оборудование: магнитная доска (наборное полотно); магниты; предметные картинки (по замыслу педагога).

Описание

Педагог прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) несколько картинок.

Одному из детей (водящему) предлагается, не показывая на картинку, составить в форме загадки описание предмета, изображенного на ней.

Тот, кто угадает, о каком предмете идет речь, становится водящим.

Примечание. Детям более младшего возраста рекомендуется предлагать изображения хорошо знакомых предметов.

• Составляем предложение по картинке

Цель: развитие восприятия, мышления, воображения и речи.

Оборудование: магнитная доска (наборное полотно); магниты; предметные картинки (по замыслу педагога).

Описание

Педагог поочередно прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) каждую картинку и предлагает детям составить по ней как можно больше предложений.

Дети выполняют задание.

Примечание. Степень сложности составляемых предложений определяется возрастом, речевым и психическим развитием детей и педагогическим замыслом руководителя занятия.

• Составляем предложения по двум картинкам

Цель: развитие восприятия, мышления, воображения и речи.

Оборудование: магнитная доска (наборное полотно); магниты; пары предметных картинок, например: девочка — мяч (кукла, еж, шапкам т.п.); мальчик — робот (велосипед, морковь, собака и т.п.), кошка — молоко (собака, муха, береза и т.п.).

Описание

Педагог поочередно прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) каждую пару картинок и предлагает детям составить по ней как можно больше предложений.

Примечание. Для стимуляции активности детей рекомендуется использовать фишки.

• Составление рассказа-описания с опорой на план

Цель: развитие восприятия, внимания, памяти, воображения, мышления и речи.

Оборудование: магнитная доска (наборное полотно); магниты; предметные картинки (по замыслу педагога).

Описание

Педагог прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) предметную картинку, знакомит детей с планом рассказа.

Затем дети по цепочке или поочередно составляют описание с опорой на предметную картинку и заданный план.

Примечание. План, а также схемы для составления рассказов-описаний можно найти в пособиях по логопедии (например: Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. — М.: Просвещение, 1985; Ткаченко Т.А. Схемы для составления дошкольниками описательных и сравнительных рассказов. Приложение к пособиям «Учим говорить правильно». — М.: ГНОМ и Д, 2002).

Объем данного методического руководства не позволяет привести в качестве примеров все виды заданий и игр, которые можно проводить с использованием предметных картинок. Специалистам предоставляется возможность проявить собственное творчество или воспользоваться соответствующей литературой.

Борякова Н.Ю., Соболева А.В., Ткачева В.В. Практикум по развитию мыслительной деятельности у дошкольников. — М., 1999.

Васильева М.А., Суворова Г.Ф. Методическое руководство к занятиям по картинкам в первых классах. — М., 1969.

Выготский Л.С. Детская психология //Л.С.Выготский Собр. соч.: В 6 т.-М., 1984.

Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психическое развитие дошкольников. — М., 1984.

Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. — М., 1990.

Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. — М., 1988.

Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. — М., 1977.

Подготовка ребенка к школе / Р.Н. Айзман и др. — Томск, 1994.