Елена Алифанова - Методическое руководство

Подбор наглядных материалов для занятий и игр обусловлен педагогическим замыслом.

Использование пособий данной серии позволяет решать следующие задачи:

> развивать интерес к окружающему миру и познавательную активность детей;

> формировать познавательные установки «Что это?», «Почему он (предмет) такой?», «Что с ним можно делать?» или «Что он может делать?» и т.п.;

> формировать, расширять и закреплять представления о предметах быта, необходимых в жизни человека («Одежда», «Обувь», «Головные уборы», «Игрушки», «Посуда» и др.);

> формировать, расширять и закреплять представления о мире растений («Деревья», «Плодовые деревья», «Кустарники декоративные и плодовые», «Первоцветы», «Цветы садовые» и др.);

> формировать, расширять и закреплять представления о животном мире («Домашние животные и их детеныши», «Дикие животные и их детеныши», «Домашние птицы и их птенцы», «Зимующие и кочующие птицы», «Насекомые» и др.);

> формировать, расширять и закреплять представления о природных явлениях и объектах, о космосе («Природные явления и объекты», «Космос»);

> формировать, расширять и закреплять представления о себе, о социальном окружении («Части тела», «Семья», «Транспорт», «Профессии»);

> поддерживать речевую активность детей; обеспечить речевую мотивацию на занятиях и в играх; расширять словарный запас; развивать связную речь;

> развивать восприятие, внимание, память, воображение (репродуктивное, а на его основе — и творческое), мышление (аналитикосинтетическую деятельность, операции сравнения, классификации, обобщения).

Пособия данной серии адресованы логопедам, психологам, воспитателям, учителям начальных классов, преподавателям иностранных языков, педагогам групп кратковременного пребывания детей и всем тем, кому для проведения занятий необходим качественный иллюстративный материал.

• Педагог в ходе словесного объяснения, рассказа, беседы или чтения художественной литературы показывает подходящие картинки.

Примечание . В этом случае подбор картинного материал а соответствует педагогическому замыслу руководителя занятия. Например, при проведении беседы, посвященной Дню космонавтики, используются иллюстрации тематического блока «Космос».

• Слушай, смотри, запоминай

Цель: формирование правильных образов-представлений, расширение номинативного словаря, развитие памяти.

Оборудование: магнитная доска (наборное полотно); магниты; предметные картинки (по замыслу педагога).

Описание

Педагог, прикрепляя к магнитной доске (наборному полотну) несколько предметных картинок, четко и громко называет их.

Дети рассматривают предметы, изображенные на картинках, запоминают их названия.

Примечание. Количество картинок определяется возрастом, речевым и психическим развитием детей, а также педагогическим замыслом руководителя занятия.

• Назови одним словом

Цель : развитие восприятия, речи (словарного запаса), мышления (операции обобщения), памяти.

Оборудование: магнитная доска (наборное полотно); магниты; любые предметные картинки, входящие в одну группу.

Описание

Педагог прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) несколько предметных картинок, входящих в одну группу, предлагает детям рассмотреть их и назвать одним словом-обобщением. Например: стакан, кастрюля, ложка, тарелка, чашка и т.д. — посуда. Дети выполняют задание.

Примечание. Дети могут самостоятельно усвоить названия конкретных предметов и явлений, но обобщающие понятия формируются только при помощи взрослых. Следовательно, при возникновении затруднений или на начальных этапах работы педагогу следует самому называть обобщающее слово.

• Живое — неживое

Цель: развитие восприятия, внимания, мышления и речи.

Оборудование : магнитная доска (наборное полотно); магниты; картинки с изображением одушевленных и неодушевленных предметов, например: мяч, шкаф, пчела, велосипед, белка, ласточка, молоток, зебра, робот и т.п.

Описание

Педагог в произвольном порядке прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) предметные картинки, предлагает детям рассмотреть их, назвать и разделить на две группы.

Дети выполняют задание и объясняют свои действия.

Примечание. При возникновении затруднений педагог объясняет принцип классификации.