Зоя Ичин-Норбу - Технология самообучения. Методическое руководство для педагогов и родителей

© Зоя Николаевна Ичин-Норбу, 2022

ISBN 978-5-0055-4775-0

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Мастер-класс в Стокгольме с учителями русского языка Норвегии, Финляндии, Швеции, Болгарии и профессорами из Российских вузов на материалах «Занимательная математика для северян. Мастер-класс длился не 25 минут, как был запланирован организаторами конференции, а 3 часа!!!

ДОРОГОЙ ЧИТАТЕЛЬ!

В этой книге речь пойдёт о технологии организации процесса самообучения, которая возникла не на пустом месте и не в режиме виртуального мироощущения, мировоззрения, миропонимания, мировидения.

Понимаю, многих читателей, а особенно амбициозных докторов педагогических, психологических, психолингвистических наук моё видение проблемы о ведущей роли игровой деятельности в дошкольном возрасте застанет врасплох.

В этом нет ничего удивительного, я просто к вековой проблеме исследования «игры» подошла с другой стороны, потому теперь засверкала и заиграла другая грань реальности. От того, что засверкает ещё одна грань, кристалл «ЖИЗНЬ» своей ценности не потеряет.

Следует заметить, что в книге описывается не только пошаговая технология самообучения, но сформулированы 4 принципа самообучения и обоснованы 7 причин низкого качества традиционного школьного образования.

Более того, шаги технологии самообучения практически реализованы интеллектуальной программой самообучения, экспериментально проверенной в процессе самообучения школьников и дошколят Таймыра, Москвы и Московской области.

Таймырский психолого-этнодидактический эксперимент показал и доказал, что «школьная неуспешность» детей – это проблема взрослых.

В частной семейной школе «ТРИ-Л» мной была разработана образовательная программа обучения детей в возрасте от 1.8 до 7.7 лет, в которой были гармонично интегрированы требования ФГОС и дидактическая сенсомоторная система М. Монтессори

Когда ребёнок САМ выбрал материал, то он может заниматься долго и максимально дисциплинированно

Есть «Федеральные государственные образовательные стандарты», но нет личностно-интеллектуального пространства самообучения, предметно сегментированной набором дидактических сенсомоторных материалов.

Несомненно, именно среда стимулирует ребёнка к определению познавательной (когнитивной) цели и использовать конкретные, им выбранные, дидактические материалы для удовлетворения собственной любознательности, пытливости детского ума.

Трёхлетняя девочка самостоятельно изучает географию, используя глобус

Есть дипломированные педагоги, но только 3%из всего педагогического коллектива способны думать, самообучаться для собственного профессионального совершенства ради детей. Их, вековой давности, репродуктивный метод «Смотри, и делай как я» в форме фронтальной работы с классом заменяет следующие продуктивные методы сотрудничества с ребёнком, во-первых, с одействовать познавательным интересам ребёнка.

Во-вторых, наблюдать за ходом мыслей и последовательностью действий ребёнка.

В-третьих, поощрять его выбор и правильность действий.

И наконец, руководить когнитивно-образовательной деятельностью личности ребёнка, потому что педагогу ведомы образования: представлений, памяти, творческого воображения, грамотной речи и продуктивного мышления.