Зоя Ичин-Норбу - Технология самообучения. Методическое руководство для педагогов и родителей

Родительская участливость играет архиважную роль во всех моментах становления личности ребёнка в любом возрасте

Есть любящие и заботливые родители, дети и дипломированные педагоги, но нет грамотно организованного коммуникативно-регулятивного сотрудничества триады субъектов когнитивно-образовательной деятельности.

Родители заняты поиском работы и зарабатыванием денег для своих детей. Они бы рады заняться обучением и развитием собственных детей, но как?

1. Подойти к учителю, и признаться в собственной беспомощности? Не вариант. Потому что 97%учителей – это модель «Мисс-красотки» на подиуме, «хозяйка сцены».

2. Вот и уходят родители, подобно раку, пятятся назад в направлении своего семейного очага.

3. Ни для кого не секрет, что родителями не рождаются, а ими становятся. Именно по этой причине педагогам необходимо помочь, направить родительскую заботу о ребёнке в правильном направлении.

4. В настоящее время учителя, классные руководители вспоминают о родителях только тогда, когда надо внести родительский взнос, помочь в кабинете что-то поделать, сбор на экскурсии, выставки, концерты или пожаловаться на ребёнка и т. д. Это очень грустно!

Педагоги

Их тоже можно понять чисто по-человечески, потому что в школе, в колледже и в вузе их обучают те же «хозяева ситуации», которые, в основной своей массе, увлечены «обдираловкой студентов», часто унижают их чувства собственного достоинства. Они являются теми самыми красиво говорящими, занимающимися «водолейством» на пресловутых научных конференциях, и смотрящие долларовыми глазами на собравшуюся аудиторию студентов и учителей-слушателей. Думается, что непременно этот век самообмана рухнет, как карточный городок, но когда?

Дети

"Коричневая лестница" и "Розовая башня" способствуют лёгкому и наглядному восприятию "Арифметической прогрессии", темы из курса алгебры 9 класса, которая никогда девятиклассниками не воспринимается на уровне понимания

Настоящее эмоциональное, интеллектуальное и личностное развитие, в истинном смысле этого слова, приходится на различный возрастной период.

1. О т 2- х до 6-х лет, где должна полным ходом функционировать Программа начальной школы, но под сенсомоторным углом самообучения. Именно в этом возрасте закладываются базово-знаниевые компетенции: письмо, чтение и счёт.

2. О т 6- х до 9-ти лет – закладываются фундаментальные, академические знания, умения практического их применения и творческая реализация когнитивно-образовательного и социокультурного опыта.

3. От 9- ти до 12 лет (до пубертатного периода) – реализуется Программа средней школы. Потому что в подростковом периоде детям не до образования. Здесь-то, как раз, и будет ведущим видом деятельности – полезное инфо-общение и личностно-командная конкуренция.

4. От 12- ти до 16 лет – это период второго личностного перерождения ребёнка по принципу – Быть или не быть?

В данном возрасте преобладает проективная когнитивно-образовательная деятельность. Центр тяжести развития приходится на творчество , инновации, интерактив, креатив.

Вот, где надо играть , а не в дошкольном возрасте.

Такая форма когнитивно-образовательной деятельности, как «Деловые игры», становится базовой по принципу – «Жизнь – это игра, а мы в ней актёры!» – таков принцип самообучения в этом возрасте.

Именно в этом возрасте нужна некая репетиция перед выходом во взрослую жизнь.

Как часто бывает такое, что выдающиеся люди испытывают боль непонимания собственных детей, когда они полностью отдаваясь работе, не уделяли должного внимания собственным детям.

Чего греха таить, и мы педагоги, заботясь о других детях, зачастую забывали про своих.

Если ребёнок не видит логики в изучаемом школьном предмете, то он не будет ни внимательным, ни дисциплинированным

Есть жёсткий контроль в виде ЕГЭ, ОГЭ, но нет должного конкурентоспособного качества школьного образования.