Виктория Гласко - Детки без клетки. Среднее образование в семье

Дело в том, что развитие ребенка происходит не линейно. И есть пора в жизни, когда происходит деградация. Это физиологический процесс, и он не связан с внешним воздействием. У всех без исключения наступает пора полового созревания (12–15 лет). В этот период человек очень странно себя чувствует. Все силы организма, видимо, направлены на усиленный рост. Я точно не знаю, я не врач, но тут четко прослеживается: ухудшение памяти, критика себя и упадок самооценки, невозможность концентрироваться, всякие желания и глупости лезут в голову, много времени думают об отношениях — становятся мнительными и многое другое. Для того, чтобы самоутвердиться или кому-то что-то доказать, подростки совершают глупые поступки и не отдают себе отчет в последствиях, хотя еще год назад не сделали бы ничего подобного. Опять же — первая любовь и полное отключение мозга. Как раз в это время люди получают свободу от родителей, что особо «подталкивает» на геройства. Часто дети в этом возрасте не посещают секций и все равно не справляются с учебой. Дело еще и в том, что как раз в этот момент, когда человеку и так очень тяжело, у него становится в три раза больше предметов в школе, и в три раза убыстряется темп предполагаемого усвоения знаний. Его ежедневно пугают ОГЭ и ЕГЭ. Как будто это самое важное в жизни! Он садится за книгу и не может сконцентрироваться. Прочитав целую книгу, не помнит, о чем читал. Ну, мы, родители, конечно, будем ругать подростка: «Такой большой, а не понимаешь, что нужно учиться! От этого зависит твое будущее! Это нужно тебе, а не мне!» Знакомо?

А подросток занимается, читает и ничего не понимает, временами выпадает из жизни, потом включается, а его опять ругают. Мозг ему говорит: «А зачем тебе эти знания? Ты знаешь хоть одного взрослого, успешного, кому пригождаются в жизни квадратные уравнения и неорганическая химия? Кем бы ты ни хотел стать, тебе не придется во взрослой жизни решать тригонометрические уравнения и использовать физические формулы». Бесконечно сложно объяснить подростку, что многие знания важны не сами по себе, а важнее навыки, которые помогают их усваивать и запоминать. Глупыми кажутся объяснения про необходимость высшего образования. Ну, а как мотивировать подростка?

Тут нет горящих глазок ребенка начальной школы. Здесь и самому-то взрослому тяжело понять, почему система устроена именно так. Конечно, это философский вопрос — не требует ответа — все понятно.

Я просто хочу призвать — люди! Поймите подростка! Помогите ему! Не судите строго его безответственность, глупость, неадекватное поведение. Дайте ему реализоваться, научиться жить в новом теле. Сложный период — он не виноват, что он человек!

Вы себя никогда не вспомните в том возрасте досконально, как мать, пережившая рождение ребенка, не вспомнит боль в родах. Организм отключает в памяти многие вещи, чтобы защитить себя.

Дети в 8–10 лет гораздо адекватнее, собраннее, любознательнее, быстрее воспринимают информацию и отлично запоминают! Но будьте готовы к тому, что однажды и они станут подростками!

Я посчитала нужным разместить в этой книге статью про социализацию потому, что принято считать, что есть такая проблема в семейном образовании.

Я считаю, что проблема с социализацией людей в обществе присутствует. Несомненно, существуют люди, не только дети, которые испытывают проблемы с общением. На это могут влиять разные обстоятельства: психическая болезнь, страхи, неблагополучная атмосфера в семье и другие аспекты жизни. Семейное образование никак не связано с проблемами социализации.

В среде НЕшкольников родители устали оправдываться и спорить на эту тему, написано много статей, на тему социализации в семейном образовании выступают спикеры на конференциях. Я же в своей жизни не сталкивалась с этой проблемой и считаю, что нет связи между тем, каким образом происходит образование ребенка и проблемами с общением.

Сложились представления, что ребенок на семейном образовании изолирован от общества, сидит один дома с мамой, иногда ходит гулять, а когда приходит на кружки или секции, никак не может найти общий язык со сверстниками. Эта картина не имеет ничего общего с действительностью.

Подобное притягивается к подобному. Семьи, взявшие на себя ответственность за обучение детей, имеют общие черты. Объединяясь в клубы, семьи общаются в кругу похожих семей. Такие люди отличаются хорошим образованием, осознанностью, желанием проводить много времени с детьми. В своем большинстве такие семьи активны, ведут здоровый образ жизни, много читают, занимаются спортом, путешествуют. Не имея необходимости постоянно водить детей в школы, такие семьи организуют интереснейший досуг для своих детей в первой половине дня. Формируются группы для посещения музеев с экскурсоводом, к которому невозможно попасть во второй половине дня или в выходной день, т. к. все его лекции и занятия расписаны наперед. Для семейных детей проводятся интересные мастер-классы на производствах в рабочее время. Родители, испытывая живой интерес не только к образованию детей, но и к своему образованию, ищут максимально интересные и полезные занятия и организуют небольшие группы для посещения в первой половине дня.