Людмила Кучер - Простым языком о логопедии

А как всё же вы сами сможете ускорить и улучшить становление речи у своего малыша?

Чтобы подвижность речевого аппарата была в норме, следует с самого раннего возраста заниматься артикуляционной гимнастикой. Показывайте малышу и выполняйте различные движения языком, работайте мимикой, развивайте речевое дыхание. Совместно пойте детские песенки и играйте в пальчиковые игры.

Как только в вашу голову закралась мысль: «А всё ли в порядке?».

Алгоритм действий такой:

1. Возьмите ручку, листок бумаги, размышляйте, вспоминайте и записывайте. Во сколько появились гуление, лепет, первые слова, первая фраза? Когда малыш сделал первый шаг? Ползал ли?

2. На детской площадке, во время игр в песочнице, в развивающих центрах и т. п. понаблюдайте несколько дней за ровесниками своего ребёнка. Сравните, как говорят они и как ваш. Только не впадайте в панику, просто наблюдайте. Постарайтесь уловить отличие. Запишите. Например, мой говорит неразборчиво, а Саша и Таня очень понятно. Или мой мычит и показывает пальцем, а Женя, его ровесник и друг, кричит: «Дай пить!». Тут важное правило: разница между детьми не должна быть больше трёх месяцев.

3. Запишите все слова, которые произносит ваш малыш, так как он их говорит, а рядом перевод. Пример: «би-би» (машина), «китика» (конфета) и т. д. «На», «дай», «бух» – тоже слова.

4. Вспомните, как ваш малыш появился на свет. Были ли проблемы в родах? Асфиксия? Родовспоможение? Шкала Апгар? Какой у ребёнка был тонус, что писал невролог в карте? Давно ли вы показывали малыша окулисту, отоларингологу, неврологу?

Нужно понимать, что речевое развитие нельзя рассматривать изолированно от функционирования всего организма. Все процессы, происходящие с человеком, и внешние, и внутренние, взаимосвязаны между собой.

Всё вспомнили? Всё записали?

А теперь идите к логопеду.

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

Да, конечно, существуют рубежные, так называемые критические периоды в развитии каждого ребёнка, когда внимательным родителям будет нелишним проконсультироваться со специалистом по речи. Это год, три года, пять и шесть с половиной лет. Не упустите это время!

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

Домашние задания нужны для того, чтобы ускорить результат коррекции, закрепить достигнутое на занятиях.

У деток саморегуляция ещё очень слабая, здесь обязательно нужен контроль со стороны родителей. Формируется, по сути, новая привычка, а для этого нужно время, желание и практика.

Все мои ученики делятся на три группы:

• регулярно выполняют все домашние задания;

• категорически не хотят ничего делать;

• выполняют домашку от случая к случаю.

Не надо объяснять, у какой группы процесс становления речи идёт быстрее.

А что, если домашнее задание логопеда дома не выполняется?

Времени уходит гораздо больше, чем могло бы. А иногда и вовсе нет окончательной автоматизации из-за отсутствия контроля дома. И это грустно, т. к. вся работа обесценивается.

Задача родителя – найти 10—15 минут в день, организовать место для занятий и обеспечить регулярность, тогда и результат обучения не заставит себя долго ждать.

Первый крик новорождённого – это начало развития речевого пути. В идеале он должен быть громким, чистым, не хриплым. Рефлекторным криком малыш активно «общается» с родителями, сигнализируя о состоянии дискомфорта, первые два месяца.

Возраст от 2 до 5 месяцев специалисты называют периодом гуления. Малыш нараспев произносит отдельные звуки и их слияния: «а-а-а», «у-а-а», «а-гу», «а-ха» и т. п. Примечательно, что эту стадию проходят все дети без исключения. Независимо от того, здоровы они или имеют сложности развития, гуление есть у всех: у аутистов, детей с ДЦП, глухих… Это генетическая программа. Поэтому может развиваться с задержкой, активно или вяло.

Конец первого месяца жизни малыш отмечает первой улыбкой. А к концу третьего месяца уже заливисто хохочет. Кстати, смех способствует развитию речевого дыхания.

В 4 месяца у ребёнка отмечается так называемый комплекс оживления. Малыш радостно стучит ножками и машет ручками, гулит и смеётся в ответ на обращение к нему мамы или другого близкого взрослого. Отвечает улыбкой на улыбку. Ищет источник звука в пространстве, поворачивает голову.