В. Пляшкевич - Базисные действия человека. Basic human actions

Каждый только что сформированный О-А сразу принимает участие в повторении ребёнком следующих более сложных манипуляций руки его матери, происходит вырабатывание более сложных Ед. Кронактов. Постепенно, в благоприятных Ситуациях Повторения Действия ребёнок осваивает манипуляции всеми доступными ему предметами. Именно в этом состоит основная задача взрослых. В конце 1-го этапа и далее, на 2-м этапе Ед. Кронакты 1-го этапа участвуют в вырабатывании более сложно организованных Ед. Кронактов «Приблизить» и «Удалить», а также «Соединить» и «Разделить».

Если ребёнок находится в условиях дефицита Ситуаций Повторения Действия, если они однообразны и просты, если он предоставлен сам себе, то недостаток выработанных Ед. Кронактов (сформированных О-А) будет частично компенсирован на следующих этапах, но полностью он не восполним. Ребёнок окажется в условиях дефицита наиболее востребованных простых Действий перемещения предмета рукой «Приблизить» и «Удалить», набор или «спектр» которых должен быть велик, они необходимы для вырабатывания Ед. Кронактов следующих этапов. Поэтому Личность и Силы КОН и ДЕС инициируют максимальное напряжение всех систем для вырабатывания необходимого количества простых и сложных Ед. Кронактов «Приблизить» и «Удалить» в условиях ограниченной продолжительности каждого этапа. Конечно, вырабатывание Ед. Кронактов «Приблизить» и «Удалить» продолжается на 2 и 3 этапах, но огромное число Действий этого типа, различающихся в незначительных, но важных деталях, покрывающих всё «поле Действий» данного типа, не может быть полностью восполнено на последующих этапах. Их недостаток приводит к формированию недостаточно совершенных О-А 2 и 3 этапов.

Посмотрим на 5-месячного ребёнка, мы видим непрестанные попытки здорового, бодрствующего ребёнка протянуть руку ко всем предметам, попадающим в его Поле зрения, взять предмет, захватить его, приблизить или удалить предмет («к себе» или «от себя»), переместить его куда-либо на дистанции «вытянутой руки». Это единственная форма его физической активности на 1-м этапе. Именно для выработки этих действий предназначены разнообразные игрушки, которые в любой культуре взрослые дают детям, хорошо понимая, что без манипулирования предметами ребёнок перестанет развиваться.

Такие, понуждаемые Силами КОН и ДЕС безостановочные, напряжённые усилия ребёнка, его руки действовать, манипулировать предметом составляют главное содержание, смысл всей жизнедеятельности ребёнка в данный момент его онтогенеза. Это – его собственная невидимая, никем не оценённая, одинокая борьба за свою будущую жизнь.

Содержание (смысл) Кронакта «Соединить»: «Свести разные предметы в одно место (точку пространства)».

Содержание (смысл) Кронакта «Разделить»: «Развести предметы из одного общего места (точки пространства) в любые разные места».

На 2-м этапе Периода I Базисные Действия (Кронакты) «Соединить» и «Разделить» с помощью Сил КОН и ДЕС инициируют вырабатывание и придают содержание (смысл) конкретным действиям руки предметом Ед. Кронактам «Соединить» и «Разделить».

ОПРЕДЕЛЕНИЕ. Кронактом «Соединить» является Действие (манипуляция) руки ребёнка предметом, соединяющее вместе несколько предметов (два и более) в некоторой точке пространства на дистанции вытянутой руки.

Кронактом «Разделить» является Действие (манипуляция) руки ребёнка предметом, разделяющее (разводящее в стороны) составленные вместе в некоторой точке пространства на дистанции вытянутой руки два и более предмета.

Кронакты «Соединить» и «Разделить» – это всегда действия руки двумя и более предметами (рис. 3).

Возрастной границей смены 1 и 2 этапов можно считать возраст примерно 8 месяцев.

Прежде чем перейти к описанию 2-го этапа, нам нужно определить, что следует считать моментом смены 1 и 2 этапов.

Началом 2-го этапа можно считать тот момент, когда сторонний наблюдатель (в позиции 2) замечает, что ребёнок не просто приближает один предмет к одной точке, а другой предмет к другой точке, но два и более предмета он «приближает» к одному и тому же месту, «сводит» их вместе. Также, если два, три (несколько) составленных рядом предметов он удаляет в разные точки, например на полу или на столе, «разводит» предметы в разные стороны. Это – момент начала 2-го этапа, когда под влиянием Сил КОН и ДЕС Система Восприятия достигает такого уровня развития, когда она оказывается способной инициировать в отношении нескольких, исходно разделённых предметов Действие, соединяющее их в одной общей точке пространства, или несколько, исходно соединённых вместе предметов она разводит (разделяет) в разные места пространства, при этом она воспринимает соединённые и разделённые предмет как один составной предмет.