Любовь Пахомова - Школьный компонент географического образования

Естественно-научное содержание школьного обучения, заложенное В. М. Ионовым на родиноведческом принципе, имело продолжение в Жехсогонской школе Таттинского улуса. Как экспериментальная база естественно-научного направления школа имела тесные связи с кафедрой методики преподавания биологии, химии и географии биолого-географического факультета Якутского госуниверситета. На базе этой школы действовал летний экологический лагерь кафедры, где студенты проходили производственную практику, была организована целенаправленная учебно-исследовательская работа школьников [53, 93].

Педагогическая деятельность В. Г. Короленко в Амгинской школе сыграла немалую роль в развитии школьной географии. В 1882 году он открыл начальную школу. На своих уроках он руководствовался дидактическими принципами К. Д. Ушинского, Н. Ф. Бунакова, учил детей по «Родному слову», пользовался журналами «Родник» и «Детское чтение», обучал истории и географии.

В отчете П. Гадзяцкого и Н. Преловского (1893 г.) указываются недостатки школьного образования в министерских школах Якутии. В школах того времени все пользовались централизованными программами, которые не были научно обоснованы, не обеспечивали достаточный объем прохождения учащимися основ научных дисциплин, не учитывали индивидуальные и возрастные особенности развития детей. Кроме того, с самого начала существования начальной школы в Якутии, была проблема языкового обучения якутских детей, так как обучение было на русском языке [29]. В известном письме «Якутской интеллигенции» якутский философ-писатель А. Е. Кулаковский отмечает: «…программы для школ чужды, не приложимы к нашей жизни. Начальные церковные школы вредны нам, нужно общее развитие детей на понятном языке. Нужны хоть по одной школе с программой, соответствующей потребностям нашей жизни. Должна быть якутская письменность, переводы с русского языка на якутский» [95, c.46]. Данные высказывания касаются и географии, которая была на русском языке и непонятна якутским детям.

Третий этап (1900 – 1917 гг.) – внедрение родиноведческих принципов, а также практической географии . На этом этапе интересен (по отношению к школьной географии) Указ распоряжений Министерства народного просвещения за 1904–1905 учебный год, напечатанных в циркуляре по ВосточноСибирским учебным заведениям, где имеется требование о проведении экскурсий учителями. В Указе рекомендовалось проводить обучение естественно-научным знаниям на примере местного материала [29]. Отмечен факт, что впервые, в учебных планах школ города Якутска география как учебный предмет появилась в 1808 г., когда география была введена в третий класс уездных училищ России. И таким образом, учащиеся пропедевтические естественнонаучные знания и умения, необходимые в дальнейшей жизни, в том числе географические, получали в начальной школе [5].

В начале XX в. город Якутск, стал центром краеведческого изучения окружающей природы и его производственных объектов. Известны факты организации общеобразовательных выездных экскурсий в природу и на производственные объекты города Якутска не только для учащихся города Якутска, но и школьников из пригородных сел, близлежащих улусов: пригородной Мархи и города Олекминска. Учащихся знакомили с электростанцией, телеграфом, свечным заводом, показывали пароходы [5, 70]. Эти экскурсии, беседы и сбор краеведческих материалов способствовал познанию школьниками своего родного края, улуса и деревни, обычаи и традиции своего народа.

Анализ развития школьной географии показал, что период (1739–1917 гг.) характеризуется следующими особенностями:

1. Становление школьной географии в Якутии было связано c государственной необходимостью, а развитие связано с педагогической деятельностью политссыльных.

2. Родиноведческий принцип сыграл положительную роль в развитии практического направления школьной географии (изучение ближайшего окружения ученика, использование местного материала, организация учебных экскурсий).

3. В начальных школах Якутии география в школах преподавалась в зависимости от знаний, творческого подхода и личной инициативы учителя, от условий и материального обеспечения школы.

Второй период – советский (с 1919 – 1991 гг.) . Время с 1919 по 1922 гг. относится к началу строительства советской школы в России. В эти годы и курс краеведения был введен в программу учебных заведений по всей стране. Возникла необходимость изучения Якутского края и в связи с этим в учительской семинарии ввели курс краеведения, создан музей наглядных пособий. Этот период был сложным, так как шла гражданская война. Но конкретно, советский период развития школьной географии в Якутии начинается с 1923 года, с первой программы по географии, которая была составлена в наркомпросе Якутской АССР [152].