Ю. Татур - Высшее образование - методология и опыт проектирования

• владение компьютерной грамотностью, что предполагает умение вводить и редактировать информацию (текстовую, графическую), пользоваться компьютерной телекоммуникационной технологией, обрабатывать получаемые количественные данные с помощью программ электронных таблиц, пользоваться базами данных, выводить информацию на печатные и другие носители;

• владение коммуникативными навыками, в том числе навыками использования средств отображения информации и наглядных пособий;

• умение самостоятельно интегрировать ранее полученные знания по разным учебным предметам для решения познавательных задач.

Разумеется, это не полный перечень умений в области инструментальных средств, однако овладение перечисленными позволит участнику ОП чувствовать себя достаточно комфортно и уверенно.

Техника и технология развиваются ускоренными темпами. Объем информации, который требуется охватить современноу человеку, растет еще быстрее. Однако сам человек не слишком быстро изменяется. Его скорость восприятия информации если и увеличилась, то весьма незначительно. Более того, психологический барьер между человеком и компьютером остается значимым ограничительным фактором для распространения информационных технологий в образовании.

Информационные системы могут взять на себя некоторые рутинные функции по предварительной обработке информации, ее отбору, систематизации и графического представления. Однако они не смогут поставить актуальную задачу, определить цель поиска, сформировать критерии успешного решения. Эти функции остаются за человеком и его интеллектом. Совместная работа преподавателя и студента в информационном пространстве может повысить эффективность учебного процесса, что не исключает, да и не сможет полностью исключить, личный контакт на занятиях и консультациях.

Весьма важным является обоснованный выбор инструментальных средств, общих и для преподавателя, и для студента. Такие средства должны обеспечить свободное распространение учебной информации в образовательной среде, причем в форматах, доступных всем участникам образовательного процесса.

Как отмечалось в гл. 2, образовательные технологии, реализуемые с использованием средств информационно-вычислительной техники, стали объединять общим названием: компьютерные информационные технологии, высокие технологии, информационные технологии обучения и др. Кроме информационных технологий обязательным элементом образовательного процесса были и остаются технические средства обучения (ТСО). Актуальность последних все более повышается в силу значительного прогресса в области презентационных технологий и их интеграции с компьютерными средствами.

Терминология данной области находится в стадии становления. Поэтому в данной работе мы используем обобщающий термин «инструментальные средства», который включает в себя следующие компоненты интегрированной образовательной среды:

• техническую (вид используемой компьютерной техники, средств презентации и телекоммуникации);

• программно-техническую (программные средства поддержки реализуемой технологии);

• организационно-методическую (инструкции студентам и преподавателям по организации учебного процесса и т. п.).

В ОП инструментальные средства выступают как средство:

• автоматизации работы студентов и преподавателей с информацией различного назначения: подготовка и хранение информации с предоставлением гибких и удобных средств накопления, доступа и поиска;

• обработки информации и получения результатов в удобной форме;

• решения профессиональных научно-методических и учебных задач;

• управления учебной деятельностью.

Роль компьютера как интегрирующего элемента управления действиями обучаемых проявляется в так называемых компьютерных обучающих программах (КОП) или компьютеризованных учебно-методических комплексах (КУМК), характеристика направлений и состояние развития которых приведена ниже. В этих программных продуктах методическая часть интегрирована непосредственно в саму программу.

Далее приведены некоторые практические рекомендации по применению стандартных инструментальных средств для разработки современных учебно-методических материалов на основе российского и международного опыта. Их интеграция в единую систему проектирования ОП – дело ближайшего будущего.