Герасим Авшарян - Скорочтение. Быстрый курс для школьников, студентов и всех, кто хочет быстрее думать

Перейдем к упражнениям на развитие навыка логического чтения.

1. Там чудеса, там леший …

Русалка на ветвях …

Наверняка вы прочитали и то, чего я не написал. Это и есть логическое чтение. А все потому, что данное стихотворение нам до боли знакомо. Это один из простейших примеров логического чтения. В данном случае мы просто знали наизусть эти строки. Но логическое чтение может сработать и в том случае, если текст нам не известен. Например.

2. Как залез на дерево, так и …

Обратите внимание, что данное предложение вовсе не стихотворный шедевр, в отличие от двух строчек в первом упражнении. Но мы все же логически предугадываем, что, скорее всего, в конце должно быть слово «спускайся» или «спустился». Или «слез». Это и есть еще один яркий пример логического чтения.

Еще пример. Прочитайте.

3. Я что, рыжий, …

Наверняка вы догадались, что пропущено «что ли?». Ведь данное выражение часто используется в речи.

Устали? Сделаем переменку и поговорим о методе Домана. Прочитаем о нем в режиме скорочтения.

Вы слышали о методе Домана? По нему сначала обучали умственно отсталых детей.

Но потом стали обучать всех. В результате дети довольно рано стали читать и считать. Глен Доман уверен в том, что ребенку нужно умственно трудиться. Что я, собственно, и говорил своей ученице, хотя она далеко уже не ребенок.

Перемена закончилась.

Итак, в нашей формуле произошло пополнение. У нас теперь два слагаемых. Так что формула получается такая:

Скорочтение = Мгновенное чтение + Логическое чтение.

Вот и попробуем сейчас применить мгновенное и логическое чтение. Неважно, насколько получится. Читаем быстро, пытаясь мгновенно узнавать слова и логически предугадывать продолжение предложений (но не забываем потом еще раз прочитать текст с полным пониманием всех предложений).

Опять этот телефон. И опять она. Настойчивая ученица. Нет от нее спасения.

– Привет.

– Ну, здравствуй, это я. – Ответил словами песни, и добавил: – Если бы за твои звонки пришлось платить, то я бы разорился.

– Да, неплохое начало… Чем занят на этот раз?

– Готовлюсь к лекции о вреде курения.

– И как называется лекция?

– «Курите на здоровье».

– Да… Оригинально. И где будешь читать?

– В школе.

– В моей?

– Нет. Но и до твоей доберусь. Кстати, ты пойдешь со мной на лекцию. Будешь моим ассистентом.

– Меня не отпустят.

– Я попрошу директора.

– Хорошо… Слушай, а как насчет счастья?

– Не понял.

– Ну, я ж спрашивала: что такое счастье?

– Ты что, книг начиталась?

– У нас ведь скорочтение…

– Ах, да. Так вот, не думать о счастье – это уже счастье. Ясно?

– Значит, не знаешь.

Выражение «не знаешь» почему-то задевает меня. Отвечаю:

– Кое-что нашел насчет счастья. Хотя это понятие весьма расплывчатое, условное, относительное.

– И что нашел?

– Слова мыслителя. Но не по телефону.

– А что? Узнают и станут счастливыми?

– Нет, – говорю, – просто я записываю наш диалог для моей книги.

– Что?! А ты меня спросил?

– Еще нет. Но скоро спрошу. Думаю, ты согласишься. Кстати, как насчет второй вершины треугольника успеха?

– Не знаю.

– А насчет основной задачи жизни?

– Не знаю.

– Ты это «не знаю» успешно выучила наизусть. Я тебе открою вторую страшную тайну.

Скоро тайна прояснится, а пока прочитайте, пожалуйста (я все время забываю применить это волшебное слово «пожалуйста», за что прошу прощения у дорогого Читателя), отрывочек из рукописи. Прочитайте, используя элементы мгновенного и логического чтения – в тексте несколько раз повторяется слово «озеро», так что логическое чтение может сработать. И неважно, получится у нас все или нет. Главное – действовать, читать, что мы сейчас и сделаем.

Сегодня едем на озеро. В 2:30 я должен быть у нее – и затем едем на озеро…

Были на озере… Купались. Правда, в одежде. Держа за руки друг друга, кружились, по пояс в воде…

Да, любовь прекрасна, и она – в центре нашего внимания, но что же у нас творится на периферии ?

Если есть центр чего бы то ни было, есть и периферия – то есть то, что вне центра. Это касается и зрения. Мы ведь не можем смотреть на все сразу. На что мы смотрим, то и попадает в центр, а то, что в данный момент окружает центр, – это зрительная периферия. Точно так же мы смотрим на читаемую строку, но при этом видим (пассивно) и окружение (горизонтальное и вертикальное) этой строки. Во время группового чтения (о котором мы поговорим чуть позже) мы как раз и пытаемся расширить центр. Иначе говоря, мы пытаемся пользоваться горизонтальной периферией, то есть одним читательским взглядом охватить уже не одно слово (центре), а сразу два и более…