Герасим Авшарян: Скорочтение. Быстрый курс для школьников, студентов и всех, кто хочет быстрее думать

© Авшарян Г., 2011

© ООО «Издательство АСТ», 2011

Все права защищены. Никакая часть электронной версии этой книги не может быть воспроизведена в какой бы то ни было форме и какими бы то ни было средствами, включая размещение в сети Интернет и в корпоративных сетях, для частного и публичного использования без письменного разрешения владельца авторских прав.

©Электронная версия книги подготовлена компанией ЛитРес ( )

В своей новой книге известный писатель и психолог Герасим Авшарян предлагает оригинальную методику обучения скорочтению. Читатель узнает, что такое формула скорочтения, и подробно изучит каждое из ее слагаемых. Кроме того, он прочитает одновременно три увлекательные истории о любви, отрывки из которых послужат для тренировки скорочтения.

Книга условно подразделена на две части – теоретическую и практическую. Читать ее необходимо последовательно, выполняя все задания автора и не забегая вперед. Уже в первой части читатель познакомится с рядом несложных упражнений, позволяющих укрепить глазные мышцы, расширить поле зрения и ускорить восприятие как текста, так и информации в целом. Следуя рекомендациям Г. Авшаряна, читатель любого возраста не только научится читать гораздо быстрее, но и станет наблюдательнее, по-новому взглянет на окружающий мир и приобретет солидный багаж интересных знаний по самым разным наукам.

Прав ведь Пушкин – см. эпиграф! По сей день (несмотря на развитие электроники и всевозможных носителей информации) чтение остается лучшим учением. И только благодаря чтению мы достигаем серьезных результатов в учебе и в какой бы то ни было интеллектуальной сфере. Поэтому я бы назвал чтение (то есть умение продуктивно, быстро и много читать) прочным фундаментом для будущего успеха. Об этом умении и поговорим мы в дальнейшем.

Теперь к делу.

Мой метод скоростного чтения довольно прост. В нем нет ни пугающей громоздкости (она губительна с педагогической точки зрения), ни расплывчатости и неконкретности содержания (в этом случае читатель, прочитав книгу, так и не понимает, что же ему надо теперь делать). Нет, я пишу кратко и в каждой главе говорю о том, что же надо делать. Читателю остается лишь начать все это применять, чтобы как следует сформировать свой навык скорочтения. Так что я мог бы по праву дать моей книжке название «Что делать?», но Чернышевский со своим романом «Что делать?» опередил меня, поэтому пришлось подыскивать другое.

Пару слов о том, как устроена книга. Состоит она из двух частей – теоретической и практической. Впрочем, разграничение это не слишком строгое, ведь скорочтение – занятие практическое. Но в то же время – и психологическое явление. А это уже знания, в том числе из области психологии скорости .

Нам нужно понять, что же такое скорость. Мы это, впрочем, знаем, но теперь надо понять как-то по-новому и непосредственно применить эти знания, чтобы выработать скоростной навык. Так же важно ознакомиться с наиболее оптимальными путями развития скоростного навыка (в нашем случае – навыка быстрого чтения). Словом, в теоретической части мы станем хорошими скоростными психологами , а затем приступим к практике. Думаю, для введения этого достаточно. Теперь можно перейти к сути моего метода. Но сначала попробуйте в быстром темпе прочитать следующий отрывок из найденной рукописи:

Уже несколько месяцев, как в моей жизни произошло чудное событие. И мне следовало бы продолжить сие повествование. Да вот, лень помешала…

О чем же я желаю рассказать? Хочу поведать о той, в которую влюбился…

Читая найденную общую тетрадь, я думал: кто же этот влюбленный? И как найти его? Ведь он будет рад получить свою рукопись назад. А я поблагодарю его за то, что использовал ее фрагменты.

Однако мы не теряем времени и переходим к теоретической части книги, где узнаем много нового не только о скоростном чтении, но и о найденной рукописи. А чуть позже познакомимся с перепиской величайших ученых – Софьи Ковалевской и Карла Вейерштрасса. И еще – прочитаем отрывки из биографии одной моей ученицы; я обучал ее по «треугольной модели успеха», после чего она достигла таких результатов, что я заревновал: неужели ученица превзойдет учителя!