Елена Гынгазова - Для заботливых родителей

Развитие фонематического слуха – профилактика дисграфии.

Дисграфиейназывают расстройства письма. Встречается в младших классах у 50%детей, в средних классах у 35%. Такая статистика и собственный опыт заставили меня взяться за написание данного пособия.

Прошу родителей внимательно отнестись к выполнению упражнений по профилактике дисграфии. Хороший фонематический слух – 50% грамотного письма

Креатив – упражнение направлено на развитие творческого мышления ребёнка, на развитие навыка ориентации на плоскости и в пространстве. Ребёнок самостоятельно выбирает материал, из которого будет сделана буква. Это может быть пластилин, бумага, семена подсолнуха, фасоль, пуговицы, конструктор, цветная проволока. Важно помнить, что это упражнение, во избежание несчастного случая, должно выполняться под контролем взрослого.

Рисуем букву в альбоме – после знакомства с буквой я предлагаю букву нарисовать в альбоме. И не один раз. Ребенок должен запомнить, как выглядит печатная буква, из каких элементов она состоит. Рисуя букву, ребёнок развивает мелкую моторику, учится ориентироваться на плоскости листа.

Читаем – в первых шести темах для чтения даются цепочки из гласных букв. Их чтение должно проводиться с хорошей артикуляцией, так как это развивает не только навык чтения, но и способствует развитию и укреплению артикуляционного аппарата.

С седьмой темы вводятся согласные буквы. Не делайте распространённую ошибку родителей! Обучая детей чтению, они называют буквы так, как они называются в алфавите. В итоге при чтении слова «мама» ребёнок читает: «ЭМА-ЭМА». Вместо слова «желток» пишет «жлток». На вопрос, куда делась буква Е, он отвечает: «Так вот же буква ЖЕ», – и показывает букву Ж. Почему так? Потому что он запомнил, что буква М звучит как ЭМ, буква Ж как ЖЕ. Объясните ребёнку, что каждая буква имеет свой звук, и в работе, показывая букву, не говорите: «Это буква ЭМ или ЖЕ». Скажите: М, Ж (буква ЭЛЬ – Л, ША – Ш, БЭ – Б и так далее).

Начиная с седьмой темы вводится понятие «слог» – отрезок речи. Слог бывает ударный, безударный. Слог может состоять из одной гласной буквы ( А-РИ- Я), гласной и согласной – закрытый ( АТ), из согласной и гласной – открытый ( ТА), из стечения согласных и гласной ( ПРО-СО, ТРА-ВА, КЛЕ-ВЕР).

Начинаать чтение рекомендую с повторения артикуляции гласных букв первого ряда (А, О, У, И, Ы, Э) и новой буквы – М. «Давай произнесём звук А и тут же звук М. В результате получится слог АМ. Давай произнесём звук М и тут же звук А. Получится слог МА». Также рекомендую выкладывать слова из разрезной азбуки.

Развиваем мелкую моторику – рекомендую взрослому прочитать последовательность выполнения упражнения и перед выполнением с ребёнком сделать его самому. Помимо этого советую пластилин, шнуровки, застёгивать-расстёгивать пуговицы, перебирать крупы или бобовые, мозаику, сматывать пряжу в клубки, завязывать узлы, работать с ножницами.

Пишем – обращаем внимание ребенка на последовательность написания .

Лексическая темапредставлена одной из тем, рекомендованных для детей старшего дошкольного возраста. Цель – развитие речи ребенка. Представлено направление беседы .

Играем и развиваем – предлагаются упражнения для развития речи и профилактики аграмматизма.

Гимнастика для язычка

Широко открываем рот и закрываем.

Щёчки надуваем и сдуваем (шарик).

Произнесём гласный звук О

О, О-О, О-О-О

Рисуем букву о в альбоме

Развиваем фонематический слух

О, О-О, О-О-О, О-О-О-О

Определяем положение звука О в словах

Оля, огурец, оса, ослик, овёс, брови, кнопка, ёлочка, ведро, крыло, кружево, просо.

Чистоговорки

Развиваем мелкую моторику