Арон Нимцович - Моя система

Из приведенных примеров видно, что все искусство заклю­чается в том, чтобы парировать удар надвигающейся пешечной лавины, правильно уклонив­шись от него конем. Если это и удается, то такая игра все же сопряжена со значительными трудностями; кроме того, штур­мующим пешкам белых нет необ­ходимости продвигаться вперед немедленно, а в результате в центре создается напряженное положение, являющееся источ­ником постоянных угроз. По­этому, если это не влечет за со­бой других невыгод, центр не­обходимо удерживать (защи­щать)! Такая игра является, во всяком случае, более осторож­ной. Например, после ходов 1.е4 е5 2.Кf3 К c 6 3.Сс4 Се7(впол­не возможный ход; конечно, 3...Сс5 активнее) 4.d4возникает такое положение.

9

Ход черных. Что принципиально правильнее: е5:d4 или d7—d6?

Как опровергается ход Се7—f6? Почему f7—f6 является грубой ошибкой?

Черным лучше всего сыграть на удержание (защиту) центра посредством 4...d6; после 5.dе dе белый центр неподвижен. Ко­нечно, нельзя играть 4…f6. Это грубейшая ошибка, ибо дей­ствие слона по открытой диагонали с4—g8 окажется непрео­долимым: 4…f6? 5.dе fe (или 5...К:е5 6.К:е5 fe) 6.Фd5, и белые выигрывают.

Итак, защищать центр сле­дует пешкой; в роли защитника она чувствует себя превосходно, не то, что фигура, для которой это означает нерациональное связывание ее силы. («Офицеры» вообще не любили защищать ка­кие-либо «пункты» — эту роль они всегда предоставляли «пехтуре».)

В частности, в нашем случае ход 4...Сf6 защищает только пешку е5, но отнюдь не центр как отвлеченное понятие. На­пример: 4...Сf6? 5.dе К:е5 6.К:е5 С:е5(обмен произво­дится белыми, в соответствии с установленным уже нами пра­вилом: размен — выигрыш тем­па) 7.f4, выигрывая этот темп (или 7.Фh5 Фе7 8.С:f7+, вы­игрывая пешку.— Прим. ред. ).

6а. Сдача центра. Дальней­ший план игры.

1.е4 е5 2.Кf3 Кc6 3.d4 еd.

Защищать центр посредством d7—d6 было бы здесь невы­годно, например: 3...d6 4.dе dе 5.Ф:d8+ Кр:d8 (иначе проигрывается пешка е5), и черные потеряли право рокиров­ки, а тем самым и удобное соеди­нение ладей.

4.К:d4. В возникшем положении черные могли бы пос­ле некоторого размышления сыг­рать 4...Кf6, так как возмож­ную (после 5.К:с6 bс) попытку демобилизации их посредством е4—е5 можно парировать путем 6…Ке4, и если затем 7.Сd3, то 7...d5.Однако ходом 4...Кf6 черные решили бы только небольшую часть задачи, а имен­но вопрос о затрудненном разви­тии коня g8, но никак не проб­лему центра в целом. Для полного решения задачи необходи­мо усвоить следующие положения:

1) если противнику удалось получить свободную и подвиж­ную пешку в центре, то против этой пешки должно быть нап­равлено все наше внимание;

2) для того чтобы эту пешку обезвредить, ее нужно либо уничтожить разменом (напри­мер, подготовкой хода d7—d5 и d5:е4), либо окончательно стеснить в продвижении, доби­ваясь того, чтобы она сделалась отсталой .

Другими словами, мы отно­симся к такой пешке как к весьма опасному преступнику, для которого применима либо смертная казнь, либо строгая изоляция. Нередко блокада пешки является лишь подготов­кой к последующему размену. Первым препятствием, какое мо­жет быть создано, чтобы поме­шать пешке е4 пойти на е5, яв­ляется ход 4...d6, а затем мы можем выработать целую си­стему осады, например: Кf6, Се7, 0—0, Ле8 и, наконец, Сf8, благодаря чему роль наблюда­теля за преступным продвиже­нием пешки е4 принимает на себя ладья е8. Белые, со своей сто­роны, приложат все усилия к то­му, чтобы сделать пешку е4 подвижной; они сыграют при­мерно f2—f4, Ле1 и т. д.

Игра могла бы протекать так:

1.е4 е5 2.Кf3 Кc6 3.d4 еd 4.К:d4 d6 5.Се2 Кf6 6.Кс3 Се7 7.0—0 0—0 8.f4 Ле8(но не 8...d5 из-за 9.е5) 9.Се3 Сf8 10.Сf3 Сd7. Обоюдное развитие закон­чено. Белые пытаются провести ход е4—е5, черные противодей­ствуют этому.

Из таких взаимных построе­ний возникают наиболее интересные схватки. На эту тему мы приведем ниже поучительный пример, пока же порекомен­дуем читателю уже сейчас поупражняться в подобной борьбе, исходя из положения на диаграмме.

10

За и против е4

Если вести здесь попеременно то партию белых, то партию чер­ных — один раз «за» центр, дру­гой раз «против» него,— это будет способствовать развитию позиционного чутья изучающего.