Ноэль Дженис-Нортон - Перестаньте кричать, заставлять и упрашивать, или Домашнее задание без слез и нервотрепки

– Пока ребенок будет диктовать свои предложения, попросите его добавить несколько описательных слов (например, прилагательных и наречий) и вставьте их в предложения.

– Если ребенок говорит что-то, но допускает в предложениях грамматические ошибки, скажите: «Так не говорят» – и подскажите ему, как лучше выразить свою мысль. Так вы не произнесете вслух слово «грамматика», значение которого дети часто не до конца понимают, но они смогут понять, что некоторые предложения звучат хорошо, а другие – нет.

– Напишите каждое предложение, которое продиктовал ребенок, на отдельном небольшом листе бумаги. После того как ребенок продиктует вам шесть предложений, он сможет расположить их в правильной последовательности.

– Теперь попросите ребенка аккуратно и правильно переписать эти предложения в тетрадь.

Возможно, вы думаете, что выполнение небольшого домашнего задания не стоит таких усилий. Но не забывайте, что вы обучаете ребенка микронавыкам письма. И это обучение требует времени и сил как со стороны учителя, так и со стороны ученика. Если вы будете реагировать на жалобу «Я не знаю, о чем писать» с учетом вышеизложенных рекомендаций, то очень скоро письменные домашние задания уже не будут вызывать у ребенка никаких проблем. А значит, время и терпение, потраченные вами, окупятся!

2. Отсутствие планирования

Большинство детей начинают писать сочинения, не составляя предварительно плана. Планирование кажется им напрасной тратой времени, потому что их не научили планировать и они никогда этого не делали, следовательно, не знают о его результативности.

Став взрослыми, мы понимаем, что, если мы хотим хорошо выполнить письменный проект, необходимо пройти все три этапа: планирование, написание и редактирование. Но ребенок, возможно, не стремится хорошо выполнить задание; он, скорее всего, просто хочет покончить с ним как можно быстрее. Поэтому нет ничего удивительного в том, что он не видит смысла в планировании. Наша работа заключается в том, чтобы мотивировать ребенка выполнить домашнее задание хорошо, научить его, как это сделать, и сформировать у него привычку делать это регулярно.

В зависимости от возраста ребенка план может быть кратким или подробным. Основной тип планирования представляет собой ответы на шесть основных вопросов. Этот план подходит не только для сочинений, но и для любых эссе по многим школьным предметам, кроме английского языка, – таким, как история, естественные науки, география или религиоведение.

Другой тип планирования представляет собой схематическое изображение нашего процесса мышления и называется ассоциативной картой, или картой мыслей . Об ассоциативных картах написано много книг, потому что это очень эффективный способ, позволяющий охватить сразу все аспекты любой темы. Для того чтобы составить ассоциативную карту, вам нужно записать основную идею в центре чистого листа, а затем из центра нарисовать линии в разные стороны. Каждая линия подписывается ключевыми словами. Например, если основная идея у нас животные , то одну линию мы обозначим млекопитающие , вторую – земноводные , а третью – пресмыкающиеся . Каждая из этих линий разветвляется на более короткие линии, которые представляют собой подкатегории, например где обитают или чем питаются . Ассоциативные карты очень полезны, потому что с первого взгляда видны все основные категории и подкатегории.

Существует еще один очень эффективный тип планирования, которым вы можете воспользоваться. Дайте ребенку чистый лист бумаги и попросите его написать ключевые слова и фразы в любом порядке, в котором они приходят ему в голову. После того как ребенок выплеснет все свои идеи на бумагу, он должен будет соединить их по смыслу в предложения.

Также важно составлять план введения и заключения.

Когда дети становятся старше, предполагается, что они уже должны уметь раскрыть тему сочинения, а чтобы написать план, им необходимо иметь четкое представление, о чем они собираются писать. Если есть возможность выбирать тему самостоятельно, дети часто предпочитают что-то слишком обобщенное, поэтому вам, возможно, придется помочь им конкретизировать ее.

3. Ограниченный словарный запас

Многие дети в своих сочинениях часто используют одни и те же слова, такие как хорошо, прекрасно или плохо . Эти слова не передают в полной мере того, о чем ребенок на самом деле думает. Кроме того, они часто начинают предложение со слов И тогда . Или могут начинать каждое предложение с одного и того же существительного, вместо того чтобы заменить его местоимением.