Стивен Камарата - Воспитание без шаблонов - Научитесь слышать своего ребенка

Принципы интуитивного воспитания, о которых мы говорили выше, становятся особенно важными, когда речь заходит о детях, которые учатся не так, как их сверстники. Но родители таких детей особенно уязвимы перед сомнительными методами лечения и обучения, которые могут оказаться бесполезными или даже вредными. Особенно больно наблюдать, когда ценное время и деньги, которых в семье и так не хватает, тратятся на модное «средство обучения», притом что есть много действительно действенных способов помочь таким детям. Родители должны быть информированы о них и проявлять здоровый скептицизм, чтобы убедиться: их дети получают адекватную помощь.

Один из основных принципов интуитивного воспитания заключается в том, что нет легких способов обучения. Дети учатся тому, чему вы их учите. Это вроде бы простое утверждение несет в себе глубокий смысл, особенно для детей с нарушениями. Если ваш ребенок с трудом учится читать, ему нужно помочь. Конечно, родители и врачи должны действовать вместе, чтобы научить читать ребенка с дислексией или другими проблемами.

Например, у многих детей, с которыми я работал, были проблемы с фонематическим восприятием, они с трудом составляли из букв слова. Эти дети медленно читают и с большим трудом понимают прочитанное. В период, когда ребенок заканчивает начальную школу и переходит в среднюю, это изнуряет всю семью. А если нарушение не исправить к старшим классам, последствия становятся еще хуже. Моя практика доказывает (а научная литература подтверждает), что многих из этих детей можно эффективно научить читать целыми словами: процесс озвучивания слов с помощью фонем сокращается, и ребенка учат читать более крупными «кусками» [228]. Для детей, испытывающих трудности при обучении стандартным фонетическим методом, необходима альтернатива. Конечно, во время обучения все дети должны понимать прочитанное, «расшифровывать» буквы и знать, как произносятся звуки, которые они обозначают. Но тем, кому трудно учиться, нужны специальные методы, подходящие именно для них. Возможно, им нужен и наставник [229].

С другой стороны, отчаявшимся родителям и их детям могут навязать «особые» инструменты и программы, имеющие мало общего с обучением чтению. И это несмотря на отсутствие доказательств того, что такие программы эффективны, и даже вопреки доказательствам их неэффективности [230].

Один из таких инструментов, например, – призматические очки, которые иногда прописывают детям с нарушениями обучаемости чтению. Часто при этом еще и рекомендуют делать упражнения на «отслеживание глазами». Это мнимое лечение упорно назначают, несмотря на то что исследования доказали: призматические очки не улучшают навыки чтения. Они не помогают даже при недостаточно развитой конвергенции глаз (то есть косоглазии), для чего, собственно, и были разработаны. Результаты клинического испытания, проведенного в Великобритании в 2005 году, показали: «При лечении детей в возрасте от 9 до 18 лет с недостаточной конвергенцией глаз призматические очки для чтения оказались такими же эффективными, как и обычные очки» [231]. То есть специальные очки оказались бесполезными при лечении недостаточности конвергенции! Тем не менее родители моих пациентов рассказывали, что их детям рекомендовали и даже навязывали призматические очки как средство, помогающее при трудностях в обучении чтению.

Поскольку фонетика – неотъемлемая часть чтения, есть много обычных и компьютерных программ, которые учат различать звуки, определять буквы и последовательность звуков. Считается, что все это улучшает чтение.

Многие школы закупили такое программное обеспечение для классов чтения. Однако, как и в случае с призматическими очками, научные исследования доказывают: эти программы не улучшают чтение. В 2004 году были опубликованы результаты испытания звукового программного обеспечения, предназначенного для улучшения обработки речи. Они показали: несмотря на то что программное обеспечение учило детей различать и устанавливать последовательность звуков, «эти навыки не переходили в освоение языка в более широком смысле или в навыки чтения» [232].

У родителей, воспитывающих детей интуитивно, достаточно здравого смысла, чтобы счесть некоторые методы обучения откровенно странными. Например, врачам упорно навязывают компьютерную программу под названием «Интерактивный метроном» (Interactive Metronome), которая должна улучшить симптомы СДВГ, дислексии, аутизма, нарушений чтения и слуховой обработки, болезни Паркинсона и др. [233]«Лечение» заключается в том, что пациенты хлопают в ладоши и/или топают ногами одновременно с компьютерным метрономом. Я не сомневаюсь, что таким образом ребенок легко научится хлопать и топать, но как это поможет ему научиться читать, говорить, понимать речь и стать общительным? Хлопанье и топанье ногами не имеют отношения к обучению чтению, речи и социальным навыкам!