Стивен Камарата - Воспитание без шаблонов - Научитесь слышать своего ребенка

Но что может сказать медицина о «диагнозе» и «лечении» сенсорной интеграции? В июне 2012 года журнал Pediatrics опубликовал программное заявление по этому поводу:

Эрготерапевты и другие врачи все чаще используют сенсорную терапию при лечении детей с нарушениями развития и поведения. Сенсорная терапия – это деятельность, которая организует сенсорную систему и обеспечивает поступление вестибулярной, проприоцептивной, слуховой и тактильной информации. Для этого используются щетки, качели, мячи и другое специальное оборудование. Однако остается неясным, есть ли у детей, сталкивающихся с сенсорными проблемами, «нарушение» сенсорных путей мозга или же эти недостатки связаны с другими нарушениями развития и поведения. Поскольку не существует общепринятых норм диагноза «нарушение обработки сенсорной информации», то не следует и ставить такой диагноз [239].

В этом заявлении указано: «Родители должны иметь в виду, что исследований эффективности терапии сенсорной интеграции было мало и их результаты неубедительны» [240].

Можно сделать еще более прямолинейные выводы: многие исследования показали, что воздействие жилетов с отягощением на концентрацию и внимание неэффективно! Так, в обзоре научных исследований сделаны следующие выводы:

Терапевты – сторонники терапии сенсорной интеграции рекомендуют детям носить жилеты с отягощением. По их заявлениям, это поможет детям в решении таких проблем, как невнимательность, гиперактивность и неуклюжесть. Рассмотрено семь исследований, посвященных таким жилетам. В целом они указывают на неэффективность жилетов с отягощением [241].

Заметьте, что, как и в случае с «Интерактивным метрономом», сторонники этого метода рекламируют его в качестве средства от множества болезней. И при этом навыки, связанные с ношением жилетов, совсем не то, чему необходимо учить детей с РАС, СДВГ или нарушениями обучаемости. В общем, несмотря на громкие заголовки и растущую популярность жилетов в школах Нью-Йорка, нет заслуживающих доверия доказательств того, что эти методы могут облегчить симптомы СДВГ, РАС и нарушений обучаемости.

Иногда выдвигаются теории, которые объясняют причины возникновения заболеваний типа РАС и СДВГ (притом что на самом деле эти причины до сих пор неизвестны).

Яркий пример – уже дискредитировавшая себя теория о том, что аутизм вызывают вакцины. Эту идею продвигал британский врач Эндрю Уэйкфилд, автор научной статьи, опубликованной в медицинском журнале The Lancet в 1998 году. Там рассматривалась – и подтверждалась – связь между вакциной от кори, краснухи и паротита и аутизмом [242]. Статья оказала большое воздействие на семьи с детьми в США и Европе. Да и сегодня родители беспокоятся о том, что, делая ребенку такие прививки, они подвергают его риску аутизма. В результате количество прививаемых детей сократилось настолько, что заболеваемость этими серьезными, угрожающими жизни болезнями выросла даже в тех странах, где до этого они встречались редко [243]. Несколько знаменитостей, особенно актриса и модель Дженни Маккарти, также подхватили эту идею, тем самым сделав рекламу сомнительной теории Уэйкфилда. С тех пор многие родители считают, что аутизм у их детей был вызван вакциной от кори, краснухи и паротита, привитой в раннем возрасте. Но оказалось, что статья была ошибочной, и журнал The Lancet опубликовал опровержение [244]. Доктора Уэйкфилда лишили лицензии (в Великобритании), а журнал British Medical Journal сообщил, что его исследование было сфальсифицировано [245]. Теперь совершенно понятно: история о связи вакцины с аутизмом была ужасным обманом. Но влияние, которое она оказала и продолжает оказывать, должно послужить уроком всем родителям, интуитивно воспитывающим детей с проблемами в обучении.

Во время помощи детям с нарушениями обучаемости действует прямолинейный принцип интуитивного воспитания: выясните, что у ребенка получается хорошо, и используйте эту сильную сторону, чтобы справиться со слабой. Родителям следует обратиться к врачу, который выявит уникальные способности ребенка. Могу честно сказать, что не встречал пациента, которого нельзя было бы обучать. Главное – исходить из индивидуальных особенностей ребенка. Мне доводилось работать с детьми, у которых были серьезные нарушения, и они обучались очень медленно. Но если разработать четкий план и обеспечить ребенку поддержку со стороны родителей и других членов семьи, он начнет делать успехи. Надежда есть всегда, и нужно смотреть вперед с оптимизмом!