Стивен Камарата - Воспитание без шаблонов - Научитесь слышать своего ребенка

Но важно думать о долгосрочных последствиях для ребенка и его мозга, когда мы применяем новые формы обучения – такие, как компьютерные программы и заучивание наизусть. Как мы помним, нажатие на рычаг – отнюдь не естественное поведение для крысы. Поэтому родителям следует учесть, как меняется реакция на условные рефлексы при использовании радикально новых способов обучения. С одной стороны, люди прекрасно умеют включать новые технологии в повседневную жизнь. С другой – беспорядочное применение технологий может привести к ненамеренным и потенциально опасным последствиям.

Например, непродуманное обучение детей грудного и младшего возраста с помощью видео и компьютерных программ (прежде, чем в их мозге сформировались правильные условные рефлексы) может привести к непредвиденным рефлексам и эмоциональным реакциям. Происходит ли при этом изменение привязанности к родителям и других реакций – подобно тому, как Уотсон и Рейнер изменили реакцию маленького Альберта на белых крыс? Каковы будут долгосрочные последствия, если вместо того, чтобы методом проб и ошибок учиться и проявлять естественную любознательность, детский мозг будет получать информацию с экрана компьютера или обучающих карточек? Прежде чем у ребенка сформируются нормальные эмоциональные ассоциации и будут заложены необходимые для обучения нервные пути, родителям не помешало бы хорошо обдумать выбор методов обучения и проанализировать, какие рефлексы они вырабатывают.

Много лет назад мы с женой решили отдать младшую дочь в серьезную школу. Нам нравилась ее атмосфера, там был прекрасный директор, но уроки вела учительница типа «солдат в юбке». Вопросы со стороны детей не поощрялись, а обучение было основано на заучивании наизусть. Заучивание наизусть имеет право на существование в обучении и детском развитии. Например, оно помогает детям овладеть математическими действиями после того, как они поняли их. Но мы волновались, что в подобной среде в данный момент развития наша дочь лишится своей природной любознательности.

Невозможно было понять, что дадут ей занятия в этом классе – вред или пользу, поэтому мы выбрали для нашей девочки другую школу. Могу сказать, что сейчас она прекрасно справляется с учебой в школе, готовится к поступлению в колледж и нисколько не утратила своей любознательности. Но, выбирая для нее школу, мы с женой тщательно обдумали контекст, условия обучения и их возможное влияние на эмоциональную реакцию и центры подкрепления ее мозга.

Чтобы помочь родителям лучше понять связь между обучением, выработкой условных рефлексов, эмоциональной реакцией и активацией центров подкрепления мозга, я опишу, как усиливается и ослабевает поведение в процессе обучения. Но сначала снова приведу в качестве примера описание одного эксперимента с животными.

Результат обучения конкретному целевому поведению может быть разным. Если целевое поведение усиливается, это называется подкреплением. Это именно подкрепление, независимо от того, считают ли родители или другой человек это вознаграждением. Источник подкрепления может быть как внешним (похвала родителей, печенье, любимая игрушка и т. д.), так и внутренним (удовлетворенное любопытство, желание научиться чему-либо и т. д.). Существует два вида подкрепления: положительное и отрицательное. В нашем эксперименте с крысой следствием нажатия на рычаг был корм, он же служил подкреплением целевого поведения: ведь частота нажатий увеличилась, то есть поведение усилилось. Когда стимул (корм) служит для усиления целевого поведения, это положительное подкрепление.

Давайте изменим парадигму обучения – возьмем новую крысу, которую не учили нажимать на рычаг ради корма, и проведем опыт. Теперь в клетке каждые десять секунд вспыхивает яркий свет, который беспокоит крысу, но нажатием рычага его можно отключить. Угадайте, что произойдет с целевым поведением (нажатием на рычаг)? Как и в случае с вознаграждением кормом, частота нажатий на рычаг увеличится. Следовательно, это тоже подкрепление, но оно отрицательное, потому реакцию крысы (последствие) вызывает неприятный стимул – вспышки света. Когда стимул уменьшается, а целевое поведение усиливается, это отрицательное подкрепление. Например, использование темных очков, чтобы солнце не светило в глаза – это тоже своего рода отрицательное подкрепление. Но если человек надел очки не ради защиты от солнца, а чтобы смотреться круто и окружающие обратили на него внимание, то это положительное подкрепление.