Стивен Камарата - Воспитание без шаблонов - Научитесь слышать своего ребенка

Эти примеры показывают, что может произойти, когда предположения о ценности вознаграждения в качестве последствия не соответствуют реальности. Если что-то кажется вам положительным или отрицательным, совершенно не значит, что парадигма обучения будет соответствовать вашим предположениям. Убедитесь, что ребенок учится так, как вы думаете, – потому что на самом деле все может оказаться иначе.

Подобные вещи постоянно происходят при воспитании детей. Мы заранее составляем мнение о том, какими будут последствия, и полагаем, что обучение происходит именно так, как мы себе представляем. Но в реальности все часто оказывается совершенно по-другому. То, что мы считаем вознаграждением, может оказаться наказанием, а наказание – вознаграждением. Единственный способ узнать, что есть что, – наблюдать за результатами нашего обучения. Если целевое поведение усиливается, значит, мы подкрепляем его. Так должно быть благодаря положительному или отрицательному подкреплению. Если поведение ослабевает, то это должно происходить из-за наказания или угасания – даже если у нас на этот счет другое мнение.

Приведу еще один пример из своей практики. Занимаясь с одним ребенком-аутистом, я пользовался бихевиористскими принципами обучения, чтобы взять под контроль его вспышки гнева. Это нужно было для того, чтобы он мог учиться в обычной школе. К тому времени, как он пошел в школу, его домашние истерики остались в прошлом. Но в школе они начались снова и нарастали. Когда я пришел школу и провел так называемый «функциональный поведенческий анализ», то узнал, что после каждой вспышки гнева ребенка уводили из класса в отдельное помещение для передышки. Целью таких передышек было сократить частоту истерик.

Передышка должна была стать последствием для целевого поведения (истерик), которые учителя пытались уменьшить. Поскольку другие дети считают удаление из класса неприятным последствием, учителя думали, что это относится и к моему аутисту. Но в его случае передышки работали как вознаграждение за истерику. Целевое поведение усиливалось благодаря последствию. Дети с аутизмом обычно избегают социального взаимодействия, поэтому неудивительно, что этот ребенок научился устраивать истерики, чтобы получить передышку и избавиться от неприятной ему ситуации социального взаимодействия. Передышка была для него желаемым последствием – как корм для крысы, обучающейся нажимать на рычаг: это было положительное подкрепление.

Что бы ни происходило на взгляд родителей или учителей, если истерики усиливаются, значит, они чем-то подкрепляются. А если изучение новых слов ухудшается, значит, действует наказание (или угасание). Любое поведение, которое усиливается, чем-то подкреплено позитивно и/или отрицательно. Любое поведение, которое ослабляется, подвергается наказанию или угасанию. Часто бывает полезно проверить наши предположения относительно способов обучения. Для этого надо внимательно понаблюдать, что происходит с целевым поведением ребенка. Если вы учите его читать и в качестве вознаграждения подбадриваете ребенка, улыбаетесь ему, то понаблюдайте: стал ли он больше читать после вашего подбадривания? Если нет, – значит, ему нужно другое последствие (вознаграждение). Ребенок стал хуже решать задачи? Подумайте, каким образом вы наказываете или способствуете угасанию этого поведения? Как заставить ребенка убрать у себя в комнате? Помните, что единственный способ усилить целевое поведение – применить положительное или отрицательное подкрепление. Можно вознаграждать ребенка похвалой или чем-то другим (положительное подкрепление) или предотвращая неприятное событие: «Если уберешь в комнате, можешь не мыть посуду» или «Если уберешь в комнате, можешь сегодня за ужином не есть брюссельскую капусту». Я люблю брюссельскую капусту, а некоторые из моих детей – нет.

Дети из одной семьи могут по-разному реагировать на одни и те же последствия. Я уже говорил о разном отношении к передышкам, но это еще не все. Для младшего из наших детей самым эффективным наказанием был неодобрительный взгляд. А на других детей можно было часами смотреть неодобрительно: это определенно не было наказанием для них, потому что никак не воздействовало на их поведение. У одного из сыновей, склонного к демонстративному неповиновению, неодобрительные взгляды даже усиливали непослушание. Чтобы ослабить его нежелательное поведение, мне пришлось найти для него другие последствия.