Стивен Камарата - Воспитание без шаблонов - Научитесь слышать своего ребенка

Чтобы воспитать в ребенке уверенность, жизнестойкость и упорство, родители должны позволить ему приобрести эти качества естественным путем. Неудача – не катастрофа, а возможность для обучения. Неудачи не навредят малышу – они необходимы для его здорового развития! Родители, доверяющие своей интуиции, объяснят ребенку, что человеку свойственно ошибаться, никто не может все всегда делать правильно и что это нормально – выдвигать предположения и пытаться выполнить задачу, даже если предположения оказываются неверными, а попытки – безуспешными. Родители могут подать пример: высказывать предположения в повседневной жизни, даже если не знают ответа. Например, вы можете поставить вопрос так: «Интересно, когда приедет бабушка?» – и высказать предположение: «Думаю, в два часа!» Или вы можете предположить нечто, чего действительно не знаете: например дату выхода фильма, имя героя книги, которую читали в детстве, но забыли, или какой-нибудь любопытный факт, например сколько весит бушель окры (11,79 кг). Выскажите догадку, показав тем самым ребенку, что угадать здорово, но и ошибиться не страшно. На попытки ребенка всегда реагируйте позитивно и правдиво: «Правильно!», или «Хм, это не совсем верно, почему ты так думаешь?», или «Неплохой вариант, попробуй еще!».

Уверенность, жизнестойкость и упорство, рождающие самоуважение, – это положительные «побочные эффекты» естественного развития. Эти качества нельзя получить искусственным путем с помощью специального обучения. Родители помогают детям развивать в себе эти качества, когда воспитывают их интуитивно – то есть знают, чего не надо делать, когда с энтузиазмом поддерживают усилия ребенка и вознаграждают процесс обучения, а не только результат.

Почему заучивание наизусть ослабляет способность рассуждать и мешает развитию у ребенка уверенности, жизнестойкости и упорства? Чтобы ответить на этот вопрос, позвольте мне сначала изложить концепцию поверхностного и глубокого обучения.

Когда ребенок учится методом обучающих карточек и упражнений, со временем он сможет автоматически повторять выученное. Ребенок с уверенностью будет вспоминать и пересказывать информацию, пока она будет представлена в знакомой ему форме. Например, когда родители учат с детьми дошкольного возраста числа от 1 до 10, они показывают им карточки с цифрами («1», «2», «3» и т. д.) или запускают им DVD или компьютерную программу, которая делает то же самое. Сначала родители говорят: «Смотри, это один» или «Это цифра один». Через несколько показов ребенок учится отвечать на вопрос: «Какая это цифра?» Если ребенок не знает ответ, ему подсказывают: «Это один, скажи "один"!» В результате ребенок учится называть цифры. И это нормально, если ваша цель – научить ребенка узнавать цифры в тесте или в задании на заучивание.

Но если ребенка не учили пониманию количества, он не будет понимать, какое количество обозначают заученные цифры и числа. Многие дети дошкольного возраста, которые мне встречались, знали цифры: когда я показывал им карточку, они отвечали быстро и правильно. Это впечатляло. Если я показывал карточку с цифрой «6», они говорили «шесть». Однако, когда я просил дать мне шесть монеток, разложив перед ними десять, они не могли сделать этого.

Такую способность правильно называть цифры и буквы с помощью картинок в ограниченном контексте и с подсказкой я называю «поверхностными» или «частичными» знаниями. А перед родителями должна стоять задача научить ребенка гораздо большему, чем просто давать заученные ответы. Чтобы достичь глубокого, трехмерного обучения, вовлекающего весь мозг, все заучивание наизусть должно сопровождаться знаниями из реального мира. Это очень важно, если ребенка сначала учили запоминать с помощью карточек или экрана и его мозг уже настроен на поверхностное обучение. Часто такие дети даже не держали в руках предметы, изображенные на карточках или экране. Они не играли с ними, не исследовали их, чтобы усилить запоминаемую информацию. Поскольку часто они учатся сидя в стульчике или в автомобильном кресле, их доступ к изучаемым предметам ограничен и у них нет свободы исследовать эти предметы. Заучивание должно происходить после того, как ребенок понял концепцию.

Также важно помнить о реальном обучающем контексте при заучивании наизусть. Родители или учитель – основной и единственный источник обратной связи о правильности ответа. Они же обеспечивают вознаграждение. Задача ребенка – сидеть смирно, смотреть, как взрослый представляет информацию, слушать, что он говорит, а затем повторить сказанное. И получить за это вознаграждение. Но решение задачи здесь инициировано не ребенком. Транзакционного обучения не происходит! Ребенок усваивает: успех заключается в том, чтобы автоматически повторить чужую информацию. Такой подход не способствует развитию упорства или жизнестойкости. Ребенок не будет стараться без награды. Он привык работать, только когда кто-то мотивирует его.