Стивен Камарата - Воспитание без шаблонов - Научитесь слышать своего ребенка

Что в это время происходит в детском мозге? Как и при показе карточки, активируется зрительный и слуховой центр. А что еще, какие еще органы чувств участвуют в обработке информации о мармеладках? Они пахнут, поэтому активируется обонятельная система, у них есть текстура, поэтому начинают работать тактильные центры. Важно еще и то, что мозг занят сортировкой различных типов сенсорной информации, так что префронтальная кора (исполнительная функция) также активируется. Активны словесный и речевой центры мозга. А общение с родителями и поедание мармелада активирует центры удовольствия/вознаграждения.

Кажется, что различие между таким обучением опытным путем в повседневной жизни и занятиями с карточками очень простое. Но исследования в области нейробиологии подтверждают: подсчет мармеладок гораздо более эффективен с точки зрения активности мозга, чем пассивное рассматривание карточек. Любые рассуждения – это процесс, в который вовлекается весь мозг.

Области мозга, которые участвуют в рассуждениях, включают и фронтальную долю. Это логично, потому что вспоминание – часть решения задачи и передняя часть мозга выполняет функцию «командира», координирующего действия «войск» – остальной части мозга. Когда мы думаем о задаче, то вспоминаем, что мы знаем о ней. Ученые обнаружили, что для решения задачи активируется множество на удивление разнообразных областей мозга: в передней, средней и задней части, а также основная область, расположенная в мозжечке. Верхняя часть фронтальной коры участвует в планировании (в том числе сложной двигательной деятельности). Нижние стороны мозга (в задней части фронтальной коры) используются для обнаружения предметов. Еще одна область отвечает за понимание значений слов и обработку звуков речи. Область, расположенная в задней части мозга, с помощью зрения расшифровывает сложные фигуры. Левая часть мозжечка – расположенная под корой в задней части головы над спинным мозгом и отвечающая за обработку сенсорной и двигательной информации, – также активируется для исполнительной функции, вербальной рабочей памяти и обработки пространственной информации. Работа всех этих центров, расположенных в коре головного мозга и под ней, координируется и мобилизуется на решение задач. Вот так мозг!

В том, как мозг мобилизует на решение задач различные навыки, видна элегантная симметрия: способность планировать, исследовать, обрабатывать звуковую информацию, а также пространственное мышление и исполнительная функция координируются для получения ответа. Воспитывая детей интуитивно, вы активируете детский мозг целиком. Игры и игрушки, а также все предметы, которые можно задействовать для обучения из реальной жизни, автоматически и одновременно включают области мозга, которые отвечают за память, слух, движение и зрение. Мозг младенца имеет скрытый потенциал для интеграции информации, поступающей из всех этих областей. Но опыт – то есть решение задач, рассуждения и, самое главное, обучение на естественных ошибках – необходим для правильной настройки мозга.

Понаблюдайте за трех-четырехмесячным ребенком, который учится хватать предмет. Сначала его рука и кисть скоординированы не слишком хорошо, и у малыша ничего не получается. Зрительные центры в задней части мозга и двигательные центры в передней части «общаются» неэффективно, поэтому малыш не может заставить свою руку двигаться туда, куда он смотрит. Даже если ему удается сдвинуть руку в нужное место, его пальцы не могут схватить предмет. Малыш снова и снова смотрит на свои руки и предмет, а неудачные попытки дают мозгу дополнительную информацию о том, как успешно решить задачу. К тому моменту, как ему исполняется пять или шесть месяцев, ребенок уже делает успехи: он с первой попытки, когда захочет, дотягивается и берет такой большой предмет, как погремушка или кубик. Мои шестимесячные внуки, например, мастерски умеют стаскивать с меня очки, и делают это очень шустро.

Обратите внимание: как и в случае с языком, родителям не нужно специально учить этому ребенка. Все, что от них требуется, – это класть рядом с малышом предметы, дать событиям идти своим чередом. Чтобы у ребенка получилось, ему надо пробовать – и терпеть неудачи. Он учится на естественных ошибках, и мозгу нужна эта обратная связь, чтобы решить задачу. Мозг, настроенный на зазубривание, пассивное хранение и извлечение «фактов» по запросу, значительно отличается от мозга, решающего задачи. Ошибки, которые используются, чтобы решить проблему, – это основные признаки генеративного обучения.