Стивен Камарата - Воспитание без шаблонов - Научитесь слышать своего ребенка

Узнать, что происходит в мозге во время различных видов обучения, можно, взглянув на то, как активируются нейроны. Сколько участков мозга работают вместе во время конкретного вида обучения? Какие типы нервных ресурсов привлекаются для решения задачи, а какие – для заучивания наизусть? Оказывается, мозг работает напряженнее во время выполнения задач, требующих мышления. В такие моменты в работу вовлечено больше участков мозга. А запоминание затрагивает только те участки, которые напрямую отвечают за выполнение задачи.

За последние полвека были проведены сотни исследований того, какие процессы происходят в мозге, когда человек вспоминает информацию. Если обобщить и упростить результаты этих экспериментов, то получится следующее. Области, отвечающие за хранение и извлечение языковой информации (например, слов), расположены в передней части мозга, фронтальной доле. Когда участников исследований просили назвать, что изображено на фотографиях или рисунках, у большинства активировались именно эти части мозга: туда приливала кровь и увеличивалась электрическая активность. Это означает, что фронтальная доля (особенно в левой части) мозга отвечает за подбор верных слов [156].

Показывая участникам эксперимента разные изображения, исследователи могли активировать разные отделы мозга [157]. Например, профессор Элизабет Кенсингер из Гарвардского университета и ее коллега Дэниел Шактер из Центра биомедицинских изображений Атинулы Мартиноса показывали взрослым картинки с эмоциональным содержанием. И тогда вместе с обычными центрами памяти, расположенными во фронтальной доле, активировались области мозга, регулирующие и обрабатывающие эмоции, – миндалевидное тело и гиппокамп.

Если ученые показывали участнику исследования изображение птицы и просили его сказать, что он видит, фронтальная доля мозга «зажигалась» на сканерах электрической активности и прилива крови. Но если ему показывали фотографию актера с гневным выражением лица, также включались области мозга, ассоциирующиеся с обработкой эмоций. Та же реакция будет, если использовать изображения животных или людей, к которым участник испытывает эмоциональную привязанность. Если показать человеку фотографию незнакомой собаки, активируется фронтальная доля, а если это его любимая собака, включаются и фронтальная кора, и эмоциональные центры. Это открытие показывает, что мозг может работать более активно, а не просто пассивно извлекать названия из памяти. Определенные части мозга отвечают за хранение и извлечение заученной информации, но когда человек понимает слова более глубоко, потому что они будят в нем эмоции, то к обработке информации привлекаются дополнительные нервные ресурсы из различных областей мозга.

Обобщая все вышесказанное, подчеркнем: исследования изображений мозга показывают, что пассивное рассматривание обучающих карточек или изображений на экране, во время которого кто-то называет изображенные предметы, ведет к слабой, «поверхностной» активации мозга.

Давайте рассмотрим в качестве примера активацию мозга, необходимую, чтобы с помощью обучающей карточки решить задачу: «Чему равно 2 + 3?» С точки зрения строения мозга обучающая карточка требует активации зрительного центра, в котором хранится ее изображение, а также изображения символов «2», «3», «+» и «=». Когда родители или учитель читают вслух пример, изображенный на карточке, у ребенка активируется слуховой центр, в котором хранится словесная информация «2 + 3 = 5». Немного потренировавшись, ребенок, даже маленький, может научиться машинально говорить «пять», когда ему показывают эту карточку. У малыша при этом задействуется зрительный центр, чтобы узнать изображение, и речевая область, чтобы произнести ответ.

Для сравнения давайте научим ребенка тому же, используя не карточки, а реальные предметы, например мармеладки. На первый взгляд вопрос и ответ остаются теми же («2 + 3 = 5»). Разница – в обучающем контексте и поддержке, которую оказывают родители, воспитывающие детей интуитивно. Показывая карточку, родители или компьютер говорят: «2 + 3 = 5». Получается, что ребенку не о чем думать, ему остается только пассивно обработать эту информацию в зрительном и слуховом центре мозга. Затем ребенку показывают следующую карточку, и опять нервная система минимально участвует в решении задачи. Но вот показывают малышу три мармеладки и говорят: «Сколько я даю тебе мармеладок? Давай посчитаем: одна, две, три! Вот возьми еще две: одна, две! Сколько у тебя теперь?» Если ребенок отвечает: «Пять», дайте ему еще, и посчитайте их тоже. Если он молчит или отвечает неправильно, похвалите его за попытку и скажите: «У тебя было две, и я дала тебе еще три. У тебя пять! Давай посчитаем: один, два, три, четыре, пять». Теперь пусть ребенок съест мармеладки.