Стивен Камарата - Воспитание без шаблонов - Научитесь слышать своего ребенка

• Существует множество убедительных доказательств того, что мозг способен обучаться в течение всего детства. Некоторые его навыки, такие как исполнительная функция, продолжают развиваться и в подростковом возрасте. Поэтому не стоит волноваться, если вам кажется, будто вы обделяете своего ребенка или обрекаете его на меньшие достижения, когда интуиция подсказывает вам подождать, а не пытаться искусственно ускорить обучение и уложиться в мифический критический период.

• Жесткие критические периоды встречаются редко. Большинство периодов развития мозга гибкие: у ребенка широкие возможности для обучения в течение всего детства.

• Относитесь скептически к обучающим программам и продуктам, которые якобы основаны на последних открытиях в области «пластичности мозга» и «критических периодов».

• Смотрите в будущее. У вас масса времени, чтобы научить ребенка всему необходимому. Пытаясь впихнуть слишком много и слишком быстро, вы можете навредить его развитию.

Всем известно, что Альберт Эйнштейн был очень умным человеком. Сама фамилия Эйнштейн в современном обществе стала синонимом слова «гений». Что делать родителям, желающим воспитать умного ребенка, помочь ему стать «маленьким Эйнштейном»?

Что такое «умный человек»? Это очень широкое понятие. Среди них есть люди, которые могут с ходу вспомнить множество фактов – они выигрывают кучу денег в передачах типа Jeopardy («Своя игра»), их всегда зовут поучаствовать в викторинах. Безусловно, умен ученый вроде Марии Кюри, который возится в своей лаборатории, совершает блестящее открытие и получает даже не одну, а целых две Нобелевские премии. Вот еще стереотип интеллектуала – гроссмейстер, задумавшийся над доской, прежде чем сделать неожиданный ход и победить. Причем он может выиграть у нескольких соперников сразу, и сделать это очень быстро. Далее следуют художники, писатели и философы, которые, как нам кажется, очень умно говорят правду о человеческой природе, которую постигли с помощью рассуждений, воображения и творчества. К ним относятся люди вроде Платона и Леонардо да Винчи, Шекспира и Джейн Остин, Моцарта и Джона Колтрейна.

Все эти образы иллюстрируют один или более аспектов того, что мы называем умом. Попросту говоря, ум – это знания и хорошая память (Платон и победитель викторин), способность применять знания в уникальных ситуациях и для решения задач (Кюри и да Винчи) и делать это быстро и точно (Моцарт, сочиняющий новое произведение, пока записывал другое; гроссмейстер на сеансе одновременной игры), а также творчество (Шекспир и Колтрейн). Но как дети становятся учеными мирового уровня, ходячими энциклопедиями, философами или гроссмейстерами? Чтобы ответить на этот вопрос, полезно узнать кое-что о природе ума, способах его измерения и о том, как приобретаются перечисленные навыки.

Ученых давно интересует повышение интеллекта у детей. Термин «коэффициент интеллекта» (IQ) придумал немецкий психолог Вильгельм Штерн в конце XIX века. Штерн предложил подсчитывать интеллект так: коэффициент умственного возраста делить на хронологический возраст и умножать на 100. Так шестилетний ребенок, который знает примерно столько же, что и другие шестилетние дети, будет иметь нормальный IQ, равный 100. У шестилетки, обладающего знаниями восьмилетки, будет высокий IQ (8/6 × 100 = 133). А шестилетка, который знает примерно столько же, сколько четырехлетний ребенок, будет, в соответствии с этой схемой, иметь низкий IQ (4/6 × 100 = 67).

С развитием статистики средним значением IQ стали считать 100, а значимые варианты идут с интервалом в 15 баллов. Значение IQ 85 считается немного ниже среднего, а 115 – немного выше. Люди, набравшие 145 баллов, высокоинтеллектуальны, а уровень ниже 55 баллов указывает на то, что ребенок будет учиться медленнее других детей. Разница в несколько баллов не имеет значения, между значениями IQ 101 и 106 нет разницы.

Штерн и многие его последователи, занимавшиеся тестированием интеллекта, считали, что IQ – это индивидуальное свойство, что он остается одинаковым в течение всей жизни. Если ребенок имел IQ 100 в возрасте восьми лет, считалось, что он останется на этом уровне в любом возрасте. В 2012 году профессор Эдинбургского университета Ян Дири писал в научном журнале Nature : «Различия в интеллекте демонстрируют высокую стабильность с детского и до взрослого возраста» [115]. Но Дири также отмечал, что считает «детским» возраст с 11 лет [116]. С детьми более младшего возраста складывается другая ситуация [117].